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浅谈语文作业有效性 　　【摘要】作业是课堂教学的有效延伸，是教师检验教学效果，检测学生对知识掌握情况的重要环节，更是学生巩固知识与技能的重要手段。? 　　【关键词】作业；语文教学；布置设计作业；评价 　　Discusses the language work shallowly the validity? 　　Tan Qinyi? 　　【Abstract】The work is classroom instruction effective extending, is the teacher examines the teaching effect, examines the student to keep abreast of the situation to the knowledge the important link, is the student consolidated knowledge and the skill important means. ? 　　【Key words】Work; Language teaching; Arrangement project work; Appraisal 　　 　　作业是课堂教学的有效延伸，是教师检验教学效果，检测学生对知识掌握情况的重要环节，更是学生巩固知识与技能的重要手段。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计有效的语文作业呢？可以从以下几个方面着手：? 　　 　　1 作业的设计与布置? 　　 　　根据新课改要求，语文作业设计自主性作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（1）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。 （2）作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《小虾》一课后，我设计了这样一个练习：1)摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。2)有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和小虾有关系的内容。3)模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。（3）作业选择的自主性。教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《赤壁之战》后，教师设计了以下作业：①复述《赤壁之战》；②给曹操写一封信。（以自己或黄盖的名义）；③采访“曹操”、“周瑜”（当然是同学或家长）并写下采访记录；④以《假如赤壁之战可以重来》写一篇习作；⑤选读《三国演义》或有关三国的故事。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。因而提高了学生的自主创新意识。（4）课前扩展性作业。 此类