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浅谈语文课导入技巧 　　有关语文课的导入技巧，方家论著如云，方法亦是五花八门，各显神通。但诸多课堂导入设计似乎都极具人工雕琢之能，缺失清水芙蓉之态,甚或牵强，失去“通幽”之妙。笔者以为，繁华落尽，语文课堂的导入设计最重要的是“生成”，是“自然堂”的花枝招展。 　　“风乍起，吹皱一池春水。”我们的课堂导入，当如春雨梳过学生含苞的心花，催生那红红绿绿的知性之园。我们的课堂导入，一定要从学科教育教学的规律出发，遵循学生的年龄特征，看似顺手拈来，实则因势而生。那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。 　　一、猜谜激趣法 　　“兴趣是最好的老师”，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入： 　　今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。 　　一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着老师敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”李老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难一下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？ 　　学生各抒已见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么要这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。 　　二、故事引路法 　　学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？???告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固，最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就产幽默，辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。 　　三、设问引入法 　　教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都不自己的美称，例如浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？请同学们猜猜？”（老师在正板书的位置上写“苏州”二字）不少同学不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在苏州二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。 　　四、对联揭示法 　　对联字数相等，名式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。 　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？ 　　侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式。中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。 　　对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。 　　五、开门见山法 　　教师的开场白是直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的乐观，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。 　　六、穿插吸引法 　　在教学中，穿插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣，王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的歌