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浅谈高职人才培养模式改革必要性 　　 摘 要：职业教育人才培养模式要与企事业用人单位需求相衔接，也是职业教育满足企业对人才需求、发展和创新职业教育的重要途径。本文在分析目前高职教育人才培养模式存在的问题的基础上，积极寻找符合现阶段高职教育人才培养模式，同时提出应采取的人才培养模式改革措施。 　　 关键词：高职 人才培养模式 改革 措施 　　 　　 随着高职院校生源的实际情况，中国经济规模不断扩大，国内企事业对这行各业人才需求逐渐增加。目前，高职教育存在的突出问题是培养出来的技能型人才无论是质量还是数量都不能很好地适应我国经济社会发展的需要，与社会的需求结合薄弱。中国人才发展报告（2009）指出：预计到2020 年，我国专业技术人才需求总量将高达8127 万。面对庞大的专业技术人才需求，高等职业教育承担着培养高等技术应用型人才和高技能人才的主要任务。[1]所以，提高高等职业教育人才培养质量，培养高技能应用型人才，就必须加快人才培养模式的改革。 　　 1.高职生源的现状 　　 1.1高职生学习能力明显下降 　　 由于2009年以来全国本科院校大量扩招，本科院校规模加大，再加上2009年开始搞高考人数下降，本科院校为了满足生源数量，分数线逐年下降，随之而来的高职院校也为了生源数量逐年降低分数线。内蒙古自治区近五年普通理科高职录取最低分数线变化数据是：2007年326分，2008年290分，2009年200分，2010年180分，2011年160分，通过近五年内蒙古高职录取分数线来看，高职院校学生学习能力明显下降，通过分数甚至说高职生对理论学习已经达到厌恶的程度，更谈不到什么学习能力了。也可以说基础教育的理论学习对他们来说是失败的。如果继续以理论教学为主的高职教育方式，显然高职教育也不会成功的。 　　 1.2高职学生的学习习惯和生活习惯存在严重问题 　　 从印度有一句古谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”来看，可见习惯的重要性，习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并逐渐稳固下来的。然而进入高职学院的学生多存在不良习惯问题，该部分学生在中学期间就是在班级学??成绩后几名并且多为老师心目中的问题学生。要想让高职学生在校三年期间改掉不良习惯并养成良好习惯真是个难题。 　　 2.高职人才培养的现状 　　 2.1 通过高职专业理论知识和实践技能培养与企业岗位需求脱节。 　　 在社会主义市场经济条件下，高职的专业建设应该是一种在政府调控下的市场需求驱动模式。目前，高职院校在设置专业时往往只根据社会经济的发展需求来分析，哪个专业热就上哪个专业，不管自身条件是否具备，不能根据岗位的需求状况及走向与企业共同探讨来确定专业培养目标，也无法培养出企业真正需要的人才，只是持该专业毕业证学生人数剧增，造成有的所谓热门专业毕业生过剩，而造成企业急需此专业人才却找不到的尴尬局面。 　　 2.2 教学体系与教学模式脱离实际 　　 我国高职院校在很大程度上仍然按照传统的教学模式。传统的教学模式是教师在课堂讲，学生被动地接受和理解教师讲的理论知识。其结果是动手能力和创造能力不足，缺乏职业型。课程体系过时并缺乏弹性，一旦执行，往往很难修改，不能紧跟企事业需求做出及时调整；教学模式单一，以课堂、教师、书本为中心的传统教育仍然占据主导地位，没有突出“以学生为本”的教育理念。极大地忽略了学生自主学习能力的培养和创新精神，很难形成终身学习的理念，造成毫无教学效果可言，更不能培养出适应市场经济需求、能力强、素质高的新型人才。由于生源状况急剧变化，现在的高职生已经很难学懂以往的理论知识，现有的教学体系与教学模式几乎起不到培养作用，严重与实际脱离。 　　 2.3 技能型和“双师型”教师远不能满足实际需要 　　 高等职业院校需要一专多能型教师，主要是技能，教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力。造成职业院校缺少技能型和“双师型”教师的原因主要有三方面：第一，许多高职院校的现任教师是从学校到学校，从学生到老师，缺乏实践能力的培养和锻炼；第二，由于对教师进入企业缺少政策激励，学校对教师的培养缺少投入；第三，没有实现真正意义上的校企合作，教师缺乏走进企业的机会，不能准确地了解企业对人才需求的具体状况。造成高职院校“双师素质”教师数量不足，理想中的高水平稳健的“双师结构”教师团队尚在建设中，远不能满足高职教学的需求。 　　 3.职业教育人才培养模式改革措施 　　 3.1建立符合实际的现代职业教育体系 　　 高等职业教育必须进一步深化改革，坚持课程设置的基础性、针对性、实践性和实用性，合理构建以基本素质、专业素质、岗位技能类课程为特色的高等职业教育课程体系。职业教育是人的个性优势和全