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物理教学中美育初探 　　【关键词】物理教学 美育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04B-0036-02 　　 　　教育的目的是培养学生成为德智体美劳全面发展的人。可是，当前我们的学校教育普遍偏重智育，忽视审美教育。爱美之心，人皆有之。人的一生就是对美（美好生活）追求的过程。“物理课程标准”明确指出，物理教学要使学生“能保持对自然界的好奇，能初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感”。根据这个要求，物理教学应注重渗透美育。因此，物理教师应了解美育的意义和课堂教学中美育的实施。 　　一、物理教学中美育的意义 　　1美育能陶冶人的情操，静化人的心灵，促进人的全面发展 　　科学家爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机械，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对知识的价值有所理解并且产生热烈的情感，那是最基本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”教育家孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”其意思是，诗使人从伦理上受到感发，礼是把这种感发变为行为的规范制度，而乐能陶冶人的性情、德性。人文主义作家薄伽丘认为艺术可以“唤起懒人，激发蠢徒，约束莽汉，说服罪犯”，并认为它比一目了然的真理具有更大的魅力。一切美好的事物因为它能给人带来美的享受，并能在不知不觉中影响人的思想意识、道德情操、智力和体力的发展，从而能使人受到潜移默化，情感得到陶冶，心灵得到净化，思想得以升华，品格臻于完美，观念得以确立，智力获得发展，体魄得以健全。物理学是一门自然科学，在物理教学中渗透美育，能使学生学会感受、领悟自然之趣和美，尝试、发现自然的神奇奥妙，在审美活动中建立起与自然的亲和关系。 　　2美育能激发学生的学习兴趣，促进学生智力发展 　　数学家庞加莱认为，是自然之美引起的愉悦情感使科学家孜孜不倦地探求；是对自然的内在和谐和统一性的追求，使科学家对真理坚信不疑。物理学家居里夫人说过：“科学的探讨研究，其本身就会有至美，其本身给人的愉悦???是报酬。”在物理教学中渗透美育，使学生感知知识的美妙，可极大地发他们的学习兴趣，更深地挖掘他们的学习潜能，激励他们主动学习、刻苦钻研。美育有助于促进学生观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力和操作能力发展。美育对智力的完善作用是与人大脑的特点分不开的。人左脑的功能以抽象思维为主，右脑的功能以形象思维为主，而中学生的思维特点是形象思维胜于抽象思维。美是以感性的、直觉的形象为人感知的，美的形象可以给人深刻的印象，可以启发学生的思维由感性向理性发展，使其大脑功能得到最大限度的开发。李四光创作了中国第一首小提琴独奏曲，钱学森会吹圆号和弹钢琴，爱因斯坦会拉小提琴，普郎克会弹钢琴等，这些事例足以说明审美教育对大脑左右半球的平衡、协调发展很有益处。 　　二、初中物理教学中美育的实施 　　美育的最终目的是培养学生的审美能力，促进学生全面发展。审美能力的培养，靠教师直接说教效果是很有限的。物理教学中的美育，并不是要把物理课上成美育课，而是要在物理教学的各个环节中注重美育渗透，适时展示研究对象和物理现象的美，挖掘物理思想、物理方法的美，寓美育于知识教育之中。在初中物理教学中实施美育可以从以下几方面进行： 　　1在物理教学中让学生感知物理现象的奇异美，体验物理实验的创造美 　　所谓“黄山天下奇”是说黄山因奇而美。奇之所以成为美，与人类长期的创造活动有联系，在创造中出现新的独特的东西，往往能引起人们强烈的美感。物理学在探索自然奥妙、解读宇宙神奇的过程中带给人们的是乐趣和愉悦。初中物理教材中的许多实验，如白光的色散与合成、凸透镜成像、“瓶吞蛋”等实验都能给人以美的视觉享受。物理教师应通过实验模拟物理知识的发现过程，展现奇异的物理现象，为学生提供审美材料，引导学生利用感官去观察、感受，用心灵去体验、领悟物理现象的奇异美，使教学过程成为审美的过程。此外，诸如伽利略斜面实验设计能引发人无穷的遐想，科拉顿和法拉第关于电磁感应实验方法的对比能使人产生美感等，在实验教学中教师应该引导学生分析实验方案或让学生自己设计实验方案，使学生从中领会物理学的实验思想，感受到实验创造美。 　　2在物理教学中让学生体验物理规律中的对称美 　　“对称”是一种形式美，指整体各个组成部分之间的相称或对应，如空间上的和谐布局、时间上的节律协和。在初中物理知识中，平面镜成像、杠杆的平衡、磁体的两极、电荷的正负表现了物质的直观形象在空间上的对称，能量守恒、匀速运动过程中的任意一点速率相等表现出时间上的对称。教学这些内容时，可通过讲解使学生感知自然界中物理现象的对称美，还可适当讲述利用对称性获得科学发现的实例，如狄拉克根据对称性预言反粒子的存在