社区网络教育体系构建研究.docVIP

社区网络教育体系构建研究 　　摘要：社区网络教育是社会发展的必然产物。结合现有社区教育个性化欠缺、教学模式单一等特征，分别从网络学习计划准备阶段的设计、网络学习阶段的设计、网络学习结果评价的设计这三个环节，对社区网络教育体系构建方案提出构想。 　　关键词：社区居民 社区网络教育体系 设计方案 　　 　　在我国，社区教育工作一直被作为民生建设的重要工作。 　　教育部早在2004年下发的《关于推进社区教育工作的若干意见》中提出：“各地教育行政部门要站在全面建设小康社会，构建终身教育体系和建设学习型社会的高度上，充分认识开展社区教育工作的重要意义，增强积极推进社区教育工作的责任感和紧迫感。”党的十七大又做出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，明确提出教育事业要在新的起点实现新发展和新跨越。党的十七大报告还提出，要建立以实现终身教育制度和学习化社会为主要标志的区域现代化教育体系，要“使全体人民学有所教，要发展远程教育和继续教育，建设全民学习和终身学习的学习型社会”。 　　随着网络时代的到来，实施以信息技术为主体的社区网络教育顺应时代的呼唤而产生，成为一种新型社区教育形式。将社区教育和远程教育有机结合，既是教育手段和路径的组合与搭配，又是各类教育资源的整合与优化，社区教育和远程教育的有机结合必将为形成学习型社会和构建终身教育体系发挥出重要的作用。本文将对两者结合而成的社区网络教育体系的构建做些探讨。 　　一、社区网络教育体系构建的总体构想 　　社区网络教育教学管理系统是社区居民的学习平台，因此它是社区网络教育系统的核心组成部分。这就需要根据社区居民的实际需求来对社区网络教育教学管理系统进行设计。具体而言，在设计过程中要考虑如下重要因素： 　　一是要考虑到社区居民年龄、学习动机、学习目的、性格特征、原有知识水平、学习兴趣以及学习态度上的差异而产生的对新知识接受能力上的区别。 　　二是由于社区网络教育构建中的一切活动都在网上进行，彼此很少见面，因此应在学习过程中提高学习者之间的交互水平，使他们能互相交流和探讨。 　　三是社区网络教育构建应以社区居民为主体，通过利用丰富的学习资源和方便的检索工具，主要采取个性化和协作化的自主学习模式，去满足学习者的个性化的学习需求。 　　四是考虑到保证网络教学质量，需要对网络学习者的学习环节进行有效的过程监控和事后评价。这一要求决定了社区网络教育教学管理系统构建应具有以下主要功能：系统应允许教师、学生和一般用户在客户端通过Internet对系统数据库进行便捷快速的访问。同时，社区网络教育教学管理系统在总体上应体现出“以学习者为中心的自主学习”理念，这就要确保社区居民能够根据自己的实际需要，通过自我组织和自主选择的方式进行有效学习，并通过顺畅的交互机制不断获得信息反馈，从而能够有效监控自我学习活动的整个过程和最终结果。 　　二、社区网络教育体系的构建 　　社区网络教育教学管理系统可以按照自主学习的三个阶段进行设计，分别是：学习的计划准备阶段、自主学习阶段和学习评价阶段，这三个阶段构成了社区居民自主学习的整个过程。第一，网络学习计划准备阶段的设计包括以下主要内容：帮助系统（操作演示、水平测试、学习帮助、课程导航）和课程导入（课程简介、教学目标、教学大纲、教学计划等）；第二，网络自主学习阶段的设计包括以下主要内容：资源点播、在线学习（分设课程的章节导航学习和知识点导航学习）和教学互动平台（自动答疑、在线答疑、教师博客、学员博客、网上论坛）；第三，网络学习结果评价阶段的设计包括以下内容：自主学习的过程性评价和自主学习的总结性评价。鉴于社区网络教育教学管理系统的功能模块较多，限于篇幅，本文只针对该系统中具有代表性的几个模块进行详细分析。 　　1.网络学习计划准备阶段 　　由于社区居民的知识水平和文化层次不同，选择适合其需要的学习内容很重要。学习前的准备包括知识的准备和操作技能的准备。首先，在学习之前，学习者首先要熟练运用“帮助系统”中的“水平测试”功能，通过回答调查表中的问题，做到对自身的学习特长、学习能力和不足之处心中有数，同时还可以了解到今后学习活动中的各种利弊因素；其次，社区居民可通过认真浏览“课程导入”模块中的“课程内容介绍“功能，以此来确定自己学习目标、学习计划以及课程难度，从而能够使自己在今后的学习中有的放矢；再次，由于很多社区居民对网络知识不熟，可能会对网络学习环境产生距离感，由此在具体操作过程中会遇到某些操作技术性障碍，这就需要学习者抽出空余时间，认真观看多媒体的“操作演示”，从而消除自身在具体操作上的陌生感。最后，查看“学习帮助”模块中会对学习者提供一些被普遍使用的学习策略和学习方法，这就需要学习者预先对此仔细研读，从而能够在今后的学习过程中事半功倍。通过