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给学生一个平等机会 　　 [摘要] 在钢琴教学过程中,教师要根据学生个体的特点和在不同的学习阶段中,采取多种教学手段,指导学生循序渐进地掌握钢琴弹奏的方法和弹奏技术,使学生因为钢琴音乐而热爱音乐、热爱生活。 　　[关键词] 钢琴教学 学生 学习兴趣 　　 　　一、欣赏和关注学生的感受 　　教师在教学中不要总以“权威”自居,不能总是居高临下,端起一副师道尊严的架势面向学生展开教学活动。这样必然导致大部分学生的戒备、敬畏乃至退缩。俗话说:“动人心者,莫先乎情”。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。教师一个欣赏的眼神,一句鼓励的话语,一次会意的微笑,都恰似一缕春风,打开学生求知的心扉。如果师生关系良好,心理相容,学生会把老师的关心,迁移到教师所教的课程上来,产生“亲其师而信其道”的心理效应。 　　在“差生”的心理上易产生钢琴课是“优等生”展示自己、炫耀自己甚而鄙视他们的舞台,所以他们就会躲在一个不易被人发现的角落,久而久之,慢慢地开始逃避钢琴课。一旦有这种情况出现,教师就要用实际行动改变他们错误观念,使每个学生都要牢记,在学习钢琴弹奏这个过程中,人人都是平等的,每个同学都享有走上这个舞台的权利。让这些学生清楚:“只要她们自己在努力,老师就会看得到。相信自己,老师在等着你来展示”。在教师的鼓励和期待中哪一个学生会放弃学习呢?所以,教师在教学活动中,要多投射一些信任的目光给这些学生,多伸出手向这些学生做出“请”的姿势,多给他们加油! 　　二、了解影响学生学习的心理因素及解决方法 　　钢琴学习是一个漫长、枯燥而艰苦的过程,特别是幼师的学生由于外部和内部的种种原因,在这一漫长的过程中都会出现患得患失的心情,容易产生一些不利于学习的心理现象。根据多年的教学经验和通过对学生的了解,主要有以下几种情况: 　　1.自卑与恐惧。由于绝大多数学生从未接触过钢琴或起步较晚,手指已经有些僵化定型,增加了学生学琴的困难,个别学生心理也比较脆弱,对钢琴学习容易产生恐惧,这是幼师学生学习钢琴最初的心理障碍。 　　2.急于求成。学习钢琴有它自身的必然规律,它有一个循序渐进的过程。有??学生自尊心较强,有强烈的学习欲望,也肯下功夫练习,但由于基础较差,弹奏的协调性、视奏能力、触键感觉以及手指关节等弹奏技能、技巧的问题,她们仍往往感到力不从心,这种由于学习方法不够正确或是弹奏技术的不准确,没有达到预期的目的而产生急躁和悲观情绪,直接影响其学习的积极性。 　　3.厌学情绪。有些学生在刚开始学习钢琴是就表现出不积极、不主动的现象。因为弹钢琴需要音乐理论知识,需要左右手多种身体器官的配合,需要耐心细致的练习,需要一定的时间和规律,这对一些学生来讲都是困难,所以这些学生刚开始就选择了放弃,直接影响了他们在钢琴学习过程中的进度。对于这样的学生,教师要了解每个学生的实际情况和个人想法,采取合理选用教材、耐心辅导引导、鼓励教育、表扬进步等多种方法让这些学生尽快融进大集体中。 　　4.“舞台”和“个人展示”时有心理障碍。许多学生平时表现的比较好,一旦面对老师弹奏就会出现这样那样的问题,根本不能发挥自己应有的水平,甚至有些学生在考试和比赛中,由于过度紧张出现错误,不能做到完整地弹奏,影响了弹奏水平的正常发挥,失去了音乐的表现力。由此,部分学生在以后的学习中形成了极大的恐惧感,有的甚至放弃了钢琴的学习。 　　针对学生出现的种种心理问题,教师在教学中一方面要加强学生的基本功训练,提高其心理自控能力。同时要进行有针对性的心理素质培养。主要包括以下几个方面: 　　(1)培养学生平和的心理状态。教师在课堂上一定要耐心听、看每一个学生的弹奏,不要轻易打断,及时给予赞许和鼓励,及时纠正出现的错误,帮助学生树立自信心。 　　(2)建立新型的师生关系。教师利用多种机会与学生构建平等、互助、对话的新型师生关系,做到以学生为主体,允许学生发表不同的见解、提出新问题,鼓励学生大胆地表现自己,倡导他们在音乐的海洋中主动学习和自由探索。教师与学生共同构建营造一个良好的、有利于互动学习的氛围。这样在学习的过程中,师生平等交往、相互沟通、相互启发、相互促进,形成一个钢琴音乐学习的“共同体”,逐渐消除了学生的心理负担。 　　(3)培养学生自我表现欲望。教师在课堂上或者是课下主动营造一人弹奏而多人观摩的环境,或经常举行小型的班级小组比赛、班级集体观摩比赛、同年级和不同年级学生的观摩比赛等,给学生创造一个表演的环境气氛,通过多种活动激发学生的自我表现力,使学生在相互学习中建立自信,愉快地学习。 　　三、权重授课方法 　　为了使我们的学生能适应社会的需要,承担起幼儿教学任务,循序渐进的做好幼儿启蒙教育,扎扎实实地做好本职工作,我们必须为今天的学生打好基础,为学生的明天做好准备。通过