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解放课堂,在活动中贯彻学生主体地位 　　[摘要]洋思中学、杜郎口中学的成功使人们认识到课堂教学的崭新模式，只有解放课堂，开放课堂，把时间放给学生，最终实现活动的课堂、课堂的活动化，才能体现出学生的主体地位，激发起学生的学习乐趣。贯彻以学生为主体的思想，在语文课堂中通过活动，通过自己的实践获得知识，培养能力，发展智力。 　　[关键词]开放课堂；主体地位；学生；活动；解放课堂；在活动中贯彻学生的主体地位 　　 　　学校早在2006年的时候就设立了每周一节的活动课(语文活动课)，目的是让学生在接受课堂灌输的同时，利用活动课的机会提高语文素质，锻炼自学能力、活动能力。但时至今日，活动课仍在，可活动却销声匿迹了。活动课上没有了老师指导的影子，班主任转上一圈：“不要大声喧哗!……”，然后就是自习…… 　　活动课难道就是这个样子的?恐怕这已经违背了当初设立活动课的初衷了。那么，什么是活动课?活动课又要活动什么呢?还有，活动课作为一种实验模式，它的发展方向又在哪里呢?这很值得我们去思考。 　　 　　一、冲破语文教学的“少慢差费”，加强学生活动势在必行 　　 　　语文活动课是目前语文教学改革的一个热点，它的提出与实践源于我国语文教育界对杜威的“活动课程”理论的创造性借鉴。九年义务制初中语文教学大纲首先对课外活动进行了科学化、目标化和有序化，现在又将活动课列入了语文课程体系。自从教学大纲颁布以来，许多省市开始了“活动课程”的研究，并编出了相应的教材。自2001年我校设立了活动课以来，笔者就开展了活动课的试验与探索，经过几年的摸索，取得了一些心得。 　　人教社中学语文教研室顾振彪先生提出：“改革单一的语文教学形式建立语文活动课体系，是冲出语文教学少慢差费怪圈的一条有效途径”。我们也充分利用活动课开展了丰富多彩的阅读、写作和其他语文活动，同学们反映积极。学校也对我们的活动给予了认可。但是，并不是所有的班级都认真活动，一些年级、班级的活动也是无序进行的，致使老师、学生的积极性不大，就出现了开头出现的一幕。即使我们一些坚持活动的班级，在实践中也发现单靠语文活动课也是无法解决目前语文教学的诸多问题的，那种认为语文课是“学科课程的一体两翼”，要做到“学科课程与活动课程比翼齐飞”的看法是值得商榷的，若要一周一节的活动课去承担起语文教学的另一翼，真可谓是“活动不能承受之重”了。“实施素质教育以教学为中心即通过改革课堂教学来实施”(顾明远语)。因此，语文课堂教学活动化是对“活动课程”理论的进一步运用，只有将语文课堂活动化，才能真正提高语文教学的效率。当然，它并不排除独具特色、自成体系的语文活动课。 　　 　　二、以学生为主体，课堂教学的活动化是教改正确方向的回归和深入 　　 　　语文教学本身是一种活动，但我们所说的活动化与传统的课堂教学活动有很大区别。活动化吸纳“活动课程”理论中的精华，并创造性地用于课堂教学。在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实的以学生的自主活动为主，学生是确实的“学”“做”而非单纯的“受教”，“教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育”。在活动内容上，应根据教材和教学目标，紧扣教学内容，设计学生的听说读写看的活动；在课堂教学方法上，教师应以组织、指导、调控学生活动为主；在活动形式上，要根据目标力求丰富多彩与多种多样；在活动范围上要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标的完成情况，还要注重学生是否主动、积极而有兴趣地参与活动的质量的高低。自推行新课程改革以来，我国语文教改取得成效的老师无不贯彻了语文课堂教学活动化的思想，钱梦龙提出“以学生为主体”，正确地把握了语文课堂教学的规律；魏书生的“课堂教学六步法”也体现了以学生自学活动为主的思想，他“用动机去推动学生的活动，用需要去激励学生的活动”而“自学”、“自测”、“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主，要“使学生通过自己的时间，获得知识，培养能力，发展智力”。洋思经验的“先学后教，当堂训练”同样把学生的活动放在课堂教学的首位。可以说，这批教改成功者的探索方向是十分正确的。但是，令人痛惜的是语文课堂教学受应试和教师素质的制约，偏离了正确的轨道，陷入了“应试教育”的泥沼，以“做试题”为主要的活动。因此，语文课堂活动化可看作是对语文教改正确方向的回归与深入。 　　 　　三、贯彻以学生为主体思想，体现素质教育原则 　　 　　语文课堂教学活动化是语文素质教育推行的途径，因而在原则上与素质教育是相统一的。 　　 　　四、让学生成为学习的主人，体现课堂活动的真正意义 　　 　　现在各地都对课堂活动作了不同的尝试。杨思中学的“先学后教，当堂训