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论人文素质教育在德育教育中推进作用 　　摘要：目前，高职高专院校的德育教育较为理想化、教条化，脱离学生的生活实际，实效性较差。人文素质教育能够从实际出发，在潜移默化的过程中，通过各种渠道对德育教育起到推进作用。 　　关键词：高职高专 人文素质教育 德育 　　 　　随着市场经济的发展，教育市场化、产业化已成为共识，高职高专教育因其与经济发展的天然联系，市场化运作日趋明显。对市场需求的日益趋近，在一定程度上使得高职高专教育在发展过程中表现出追求功利的色彩，在培养目标上把学生工具化，旨在使学生能习得一技之长，为求职谋生作准备；在课程设置上增加了专业技能课程的比重和实习实训时间，甚至为此不惜牺牲专业基础课程所占的比例，不能使知识的传授、能力的提高与精神的培养相结合，扭曲了教育为人的全面发展服务的本质意义。 　　德育教育的重要性是毋庸置疑的，但目前高职高专院校的德育方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式的方法，德育工作实效性较差，而加强人文素质教育则能切实推动德育教育的发展。 　　 　　一、 人文素质教育与德育教育的关系 　　 　　高校人文素质教育与德育之间的关系是辨证的。一方面，二者在理论体系、教育规律、解决矛盾的侧重点、评价体系和施教主体的角色定位等方面存在着明显的区别，不可以互相代替；另一方面，二者的教育任务、研究内容和教育过程又有着密切的联系，可以相互补充、相互渗透。 　　 “人文”泛指人类社会的各种文化现象。人文素质包括语言文学修养、艺术修养、伦理道德修养、文明礼貌修养和历史哲学修养等。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合体现。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，包括伦理道德、文学、艺术、哲学、历史等，通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文教育的目的，就是教会学生如何做人，就是解决人与自然、人与社会、人与人之间的关系来探索生命的价值、人生的意义。 　　我国实施的德育是“大德育”，德育通常是相对于智育、美育和体育来???分，不仅包括道德品质的培养，还包括政治、思想品质及法制观念的培养等，提倡的是全员育人。当代高职高专学生的思想道德问题与人文素质的高低是相互联系的，人文素质教育潜移默化地丰富了思想道德教育的内容，提升学生的道德情操；反过来，思想道德教育调节、导向着人文素质教育向正确的方向发展。 　　思想道德教育作为一种素质教育，主要是关于人的行为规范的教育。讲道德规范如果只是几条行为准则，那就很难有说服力。当道德规范和一定的历史条件、文化现象、审美情趣联系起来，就具有了生动活泼的内容，使学生乐于接受，真正达到教育目的。因此，思想道德教育应当和人文素质教育结合。思想道德教育课应该吸取人文素质教育的某些内容，以充实思想道德教育的知识含量，增强其感染力；人文素质教育课也要对道德伦理问题进行理性探讨，或者发掘文化艺术作品中的伦理道德内容，以增强学生辨别是非善恶的能力。要在保持人文素质教育和思想道德教育各自特点的前提下，在思想道德教育中有中外优秀文化作为道德教化的大背景，使思想教育更加具有形象性和实效性；在人文素质教育中有思想道德教育作引导，使它更具有方向性和影响力。 　　此外，人文素质教育应与思想政治教育相结合，用先进文化指导人文素质教育，使它符合我国的教育方针，体现正确的政治方向同时，以人文素质教育去激发学生进一步学习先进文化的兴趣。政治意识形态的正确性和说服力，是建立在丰富的文化知识的基础上的，人化素质教育有助于提高学生对不同政治理论的识别能力，提高其学习历史上和现实中先进文化的自觉性。同时文、史、哲和艺术方面的优秀成果的学习，也离不开社会政治的价值尺度。 　　当代高职高专院校应将人文素质教育与思想道德教育、思想政治教育结合起来，以期取得最好的教育效果。 　　 　　二、通过强化人文素质教育，推动德育教育的实施 　　 　　在以知识经济为特征的21世纪，人文素质不高的民族，将会丧失民族精神。要强化人文科学教育，培养具有民族精神的开拓型人才，用传统人文精华强化道德教育，用人文渗透教育促进以德育人。 　　实施人文教育，是德育发展的重要策略。学生的思想道德进一步发展，必须要有比较丰厚的文化底蕴。一个人的文化素养应该包括人文素质和科学素质两方面，两者缺一不可、不能互相代替。人文素质是人的重要素质，而且是一种深层的素质。学校教育学生学会做人是德育的根本任务，学会做人则必须以人文素质做底蕴。因为，人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值体系。自然科学主要是给人们工具理性，人文科学给人的是价值理性。学生通过学习人文知识，给自己塑造高尚品德形象，同时也可以通过自身修养去提高自己。老师在课堂上课，必须要备课、备教、备学，同时还要备人文，要充分挖掘