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高职院校专业教师兼职班主任工作探讨 　　【摘要】在“兼职班主任+专职辅导员”的双重管理模式下，高职院校专业教师在担任兼职班主任时，应明确自身在班级管理中的专业角色定位。并利用自身专业优势做好兼职班主任工作。 　　【关键词】高职　专业教师　兼职班主任 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)03C－0067－02 　　2009年教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，“高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1：200的比例配备，保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时，每个班级要配备一名兼职班主任”。根据该文件精神，目前很多高职院校实行的是“兼职班主任+专职辅导员”的双重管理模式，即每位专职辅导员管理5～6个班级，每个班级又分别配备一名兼职班主任，班主任由各系部的专业教师兼任，在班级管理上，遵循以辅导员为主、班主任为辅的原则。这种双重管理模式在一定程度上丰富了学生管理工作的层次，对做实做细各项学生思想教育和管理工作有较好的促进作用。但也必须看到，在实际工作中，辅导员与班主任两人共同管理也容易造成工作职责不分，导致辅导员和班主任之间互相推诿，反而削弱了管理的效果。因此，在以辅导员为主导地位的管理模式中，如何准确定位兼职班主任的角色功能，体现兼职班主任工作的特色，进而真正地发挥好兼职班主任的作用是一个值得思考的问题。本文拟以高压输配电线路施工运行与维护专业为例，对此问题进行探讨。 　　一、高职院校兼职班主任的专业角色定位 　　高等职业教育同普通高等教育的区别是，人才培养以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，培养目标确定为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。在教学模式上，高职教育比普通高等教育更加注重通过工学结合培养学生的动手能力，突出职业性、技术性、实践性，倡导在做中学、在学中做。所以，面向高职学生的学生管理队伍，在培养学生职业化的过程中，在自身的素质构成、工作方式和工作内容等方???也必须适应这种特殊性和遵循高职教育的特点。然而由于专职辅导员大多毕业于文科专业，且把大量时间花在了学生的日常管理和思想教育工作上面，常常忽略了对学生专业和职业素质的培养，为了弥补辅导员在专业上的不足，同时作为专业教师的班主任应该把工作重心放在学生专业知识、技能水平的提升以及职业素质的养成上面。如果说专职辅导员的目标是成为学生的“人生导师”和“知心朋友”，那么兼职班主任应该努力成为学生的“专业导师”。只有明确了这一点，才能更好地实现辅导员与班主任之间的优势互补，达到“兼职班主任+专职辅导员”双重管理模式下的共赢，使辅导员与班主任的共存达到1+12的效果 　　二、专业教师应利用自身专业优势做好兼职班主任工作 　　(一)启发学生对专业学习的兴趣 　　目前，高职院校的生源主要有两类：一类是参加普通高考的高中生，另一类是通过对口考试招收的中专生、职中生。这些学生入学分数普遍偏低，文化知识基础较差，尤其对高压输配电线路施工运行与维护(以下简称输电线路)专业的高职学生来说，在大学阶段所要学习掌握的专业知识是他们在中学阶段完全没有接触过的，包括输电线路运行与检修、工程测量、线路施工、线路理论基础等专业课程以及电气工程CAD与机械识图、建筑力学、可编程控制器、电机与拖动技术等主干课程，学习这些全新的课程对中学阶段基础薄弱的学生来说是非常困难的。班主任大多是本专业学生的任课教师，应充分利用这个便利在上课的间隙为学生辅导相关知识。同时，作为班主任还应定期利用学生晚自习的时间下到班级去了解学生的学习状况，结合自己的专业学习经历向学生介绍有效的学习方法，引导学生自主学习。还可以通过成立学习兴趣小组、举办专业知识竞赛等形式激发学生的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”、“我想学”。另外，班主任还应重点对有学习困难的学生进行专门的谈心与辅导，增加他们对学习的信心。 　　(二)帮助学生制定职业生涯规划 　　相对普通本科教育来说，高职教育的专业性较强，所培养的学生在未来的职业发展上很大程度上都离不开专业。例如，输电线路专业的培养目标是：能适应电力工业建设，掌握电气、力学、电力线路等方面专业知识，具有输配电线路的设计、施工、检修等技能，能胜任电网企业、供用电企业和电力建设企业从事输配电线路设计、施工、运行与检修等专业技术工作的技能型高级技术人才。这对外行人来说，由于很难清楚地了解到该专业的发展前景和未来发展趋势，在引导学生进行职业生涯规划时容易脱离专业，缺乏可操作性。而作为班主任的专业教师，由于长期从事专业工作，经常与电力企业有着密切的联系，他们熟知这个行业需要什么样的人才，企业需要员工具备什么样的素质，所以