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新课程理念下化学实验教学与学生能力培养 　　化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，同时也是一门以实验为基础的科学。化学学科的形成、发展以及化学成果的应用依赖于实验，学习化学离不开实验，组织化学教学应以实验为中心。因此，加强实验教学是化学教学过程中挖掘潜能、培养能力、发展智力、提高教学质量的重要途径，在化学实验教学中应注重对学生下面几种能力的培养。 　　 　　一、科学探究 　　 　　化学教学区别于其他学科的主要标志是“以实验为基础”，实验是科学探究的基础，在化学实验中引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象，现象能引起学生强烈的兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望，准确地把握“以实验为基础”这一基本特点，做好每一个实验，通过生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志、思维等产生影响，这也是使化学课堂教学充满创造性的关键。以下就如何培养学生的科学探究能力，谈一谈我们的几点做法及考虑。 　　1.变演示实验为学生参与实验 　　化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。为了激发学生的探究思维，在有安全保障的情况下，课堂上笔者大胆地让学生参与演示实验，例如：探究燃烧的条件。燃烧是否需要一定的条件呢？学生并不知道。为了达到更好的教学效果，笔者将书中的探究实验进行了改变，并邀请一些学生共同来完成实验。先让学生取两只烧杯，往一只烧杯中倒入一些冷水，往另一只烧杯中倒入一些沸水，并分别放入一小块白磷，结果白磷都没燃烧；接着往冷水中通入氧气，白磷仍然没有燃烧；往沸水中通入氧气，结果白磷在水下燃烧起来了，实验现象非常明显。通过这3个实验的对比，让学生相互交流并归纳出燃烧的条件，使学生感受到学习化学的愉悦性。 　　通过让学生参与课堂演示，使课堂气氛变得宽松、活跃。实验后，再由学生评价、教师总结，这种由学生演示、评议，学生当主角，教师当配角的做法激发了学生的探究思维，培养了学生的探究能力。 　　2.大力推行课堂分组实验 　　从实际教学经验中，我们都知道，教师在讲台前做实验，几??人同时观察一支试管中的现象，大多数又是在无衬板的情况下观察，效果是可想而知的。笔者在实际工作中做了一些有益的尝试，例如：用碘水或碘酒检验淀粉的实验。实验时，让学生拿出各种食物，用玻璃棒蘸少许碘水或碘酒滴在食物上，观察现象。食物和药品可让学生预先自备，而学生在家中准备完实验用品，伴随兴奋、期待的心情将它们带入课堂，学习兴趣和学习效果是不言而喻的。让学生从实验过程中得出结论，学习的积极性得到了较大的提高，对所学知识印象更加深刻。 　　学生通过探究性实验，培养了学生实事求是的科学精神、一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力。 　　 　　二、实验操作能力 　　 　　实验操作能力的提高，始于基本操作技能的培养。学生在做实验时由于对基本操作重视不够，就会导致实验操作的不规范性，而错误的动作一旦形成习惯是很难纠正的，因此在化学教学实验操作的过程中应加强以下几方面的工作。 　　1.做好学生实验前的准备工作 　　学生要认真阅读有关实验内容，在掌握实验原理的基础上，明确实验目的，了解实验步骤、所需仪器、药品和实验中应该注意的事项，这样才能在课堂内把主要精力用在实验的基本操作上，并在正确操作的同时，积极思考，观察实验的过程，分析产生现象的原因，提高实验效果。所以，教师必须提前告诉学生实验的内容，这样才能使学生有充足的时间去预习实验的内容，只有做到必要的预习，在实验过程中才能克服盲目性，才能胸有成竹地完成实验。 　　2.将学生化学实验基本操作培养成习惯 　　对于任何一个化学实验，它都是由若干个基本操作连接起来的，学生只有通过不断训练和反复操作，才能将这些最简单、最基本的操作逐步形成习惯。例如：如何取用固态和液态试剂、检查装置的气密性等。这样就能使学生较快地学会并熟练掌握一些比较复杂的实验操作技能，从而能更好地提高实验效果。 　　此外，在学生做实验时，一定要强调药品的用量问题，不能随意浪费药品。在学生做实验的过程中，教师要及时发现学生的错误操作并及时给予纠正。学生通过不断的练习，掌握实验基本操作，为培养实验操作能力创造有利 　　的条件。 　　 　　三、观察能力 　　 　　通过实验教学经验表明，观察能力强的学生通常能迅速、准确和完整的感知事物，善于抓住客观事物最主要、最基本的特征，且观察到的事物多，因而在学习中表现出丰富的知识积累。因此，培养和发展学生的观察能力是化学教学中必须完成的重要任务之一，如何培养学生的观察能力应注意以下几点。 　　1.明确观察目的，制定观察计划 　　初三学生普遍喜欢学习化学，主要原因是觉得化学变化的现象新奇。但是喜欢看，并不等于会观