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学校教育对人才成长影响 　　摘要：当前，在职业教育大发展的背景下，办学理念、师资力量，财政投人、教材、专业设置、教学实验与实训条什等方面成为严重制约着中等职业学校教育质量的主要因素。要提高中等职业学校教育质量，必须采取树立科学发展观，强化师资队伍建设，加大投入力度，科学合理设置专业，进行教材改革与建设，搞好实训基地建设等措施。 　　关键词：科学发展观，教材改革，教育质量 　　每一个人心中都希望有一个港湾，那就是家庭。在一切都高度社会化的今天，家务活可以请人来帮忙做，但没办法请人过来做孩子的爸爸妈妈。家庭教育同样不能社会化，花钱雇人来教育我的孩子，成功的可能性不大，除非是学校教育，但学校教育跟家庭教育是两码事。传统的教育本来对家长本身就有很大的局限性，有些家长在教育子女思想观念和行为上陷入了误区，成为了孩子成长道路上的绊脚石。作为家庭方面，应更新观念，提高认识，注意养教结合。同时，家长要教育孩子热爱学校，尊敬老师，关心同学。父母的知识有限，不可能在各个方面都能给予孩子很好的教育与引导，必须要有更专业更多的人来共同教育孩子，学校是最好的选择. 　　“教育能使自己再现，也能使自己更新。……教育的基本功能之一就是重复，重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传给每一代。因此，教育体系负有传递传统价值的职责。”传统是通过反复认可而形成的产物。这种保持传统的特性，使得教育不易接受新的变化，有排斥、拒绝变迁的倾向。但是，另一方面，教育在对传统进行复制的同时，也就形成了自身的传统，即教育传统。我国自春秋以来，儒家思想逐步形成并取得支配地位，成为中国传统文化的主体，也是教育传统的主体。这种传统文化影响至今，教育上也仍然体现着这种传统文化的要求。 　　传统思维方式的缺陷阻碍着创造性人才成长，思维方式是思维活动过程中表现出来的特征和风格，包括习惯性的思维操作方式、对意识水平还是非意识水平的思维活动的肯定、偏好使用的思维工具等。中国传统思维方式是指那些在中华民族发展过程中，“长久地、稳定地起作用的思维习惯、???维方法”，以及“对待事物的审视趋向和公认的观点”。中国传统思维方式对创造力发展的有其积极的一面，但传统思维方式的缺陷，如从众心理、思维定势、迷信权威等，则妨碍了创造力的发挥。 　　（一）从众心理 　　中国传统文化注重天人合一，崇尚中庸，整体性思维方式是其表现之一。所谓从众心理，就是不坚持自己的意见而盲目服从大多数人观点的一种心理状态。在行为上表现为随大流、不积极思考、没有或不敢发表自己的意见、不相信自己的判断。从众心理反映了思维的惰性和怯弱，阻碍着创造性思维和创造活动的顺利进行。但是，应该注意的是，从众只是一种人格特质，我们很难找到绝对不从众的人。经过社会化的人，其从众性因人因事而异，富于创造性的人对其所从事的工作以及某些人物具有我行我素的心理，但又可能对于家庭集团的某些意旨则惟命是从。 　　有一个著名的实验可以帮助我们更好地了解从众心理。学生在社会化的过程中，不知不觉地接受社会观念、习俗的影响，受传统社会文化的长期洗礼和熏陶，受群体一致性的心理暗示，个体的知觉受到扭曲，他们不知不觉地向团体的压力投降。团体实际上并没有在感情上或武力上强迫个体放弃其判断，但是个体都有将自己的判断与他人相比较的倾向，当个体的判断与团体的判断发生差异时，个体就会考虑是否应接受团体的判断，以免发生自卑感。而且，从众者的心灵相当脆弱，受不起差异感的压力，他们惧怕发生问题与矛盾，惧怕与众不同，受人讥笑，他们不使用自己的智慧，也不相信自己的知觉与能力，因此也不相信自己所作的结论。在传统文化中成长起来的学生在不知不觉中接受了社会、学校的观念与传统文化习俗，从而变得从众。 　　（二）思维定势 　　中国传统文化中“天不变道亦不变”的文化心态，导致崇古、求安稳，形成了牢固的封闭意识和保守心态。长期沉浸其中，思想日益惰化，思维日渐僵化，极易形成思维定势。从思维学的角度看，思维定势是一种固定的思维模式。因此，思维定势也可称为“思维定式”。所谓思维定势，是指思考问题时的一种思想惯性或习惯模式，人们常常不由自主地依靠已有经验或知识按固定思路去考虑问题。无论从心理学的角度还是从思维学的角度，思维定势都有双重性。当人们处理普通型、日常型等熟悉问题的时候，思维定势有助于有效、迅速地处理问题；但是，当人们处理新奇型、偶然型等新问题的时候，思维定势往往会束缚人的思维，阻碍迅速、正确地处理问题。进行创造性思考或从事创造性活动时，面临的一定是新奇型、偶然型等新问题，这时，思维定势就以其强大的惯性限制了创造性思维的发展，成为阻碍创造力发展的因素。 　　（三）迷信权威 　　中国传统社会是在“家国同构”模式的基础上建构起来的泛道德主义的“宗法社会”，中华民族的传统文化是一种“伦理文化”，任何人的言行举止都