高校辅导员队伍建设状况调查与分析.docVIP

高校辅导员队伍建设状况调查与分析 　　结论一学生见到辅导员的频率普遍较低,仅五成 　　学生认为辅导员对自己有帮助或较大帮助 　　结论二逾六成辅导员拥有硕士及以上学位,但仅 　　约三成辅导员拥有中级及以上职称 　　结论三有管理类学科背景的辅导员所占比例最高, 　　近三成辅导员认为所学专业与当前的工作 　　关系不大或没有关系 　　结论四任职时间超过5年的辅导员不足两成,近 　　八成辅导员认为职业前景一般或较差,近 　　五成辅导员不愿意把辅导员当作终身职业 　　结论五不足六成的学生对辅导员的人际沟通能力、 　　办事公平程度、应急能力感到满意 　　结论六约四成辅导员认为其所在高校对辅导员队 　　伍建设的重视程度一般或不太重视 　　结论七逾七成辅导员无暇开展深入细致的学生思 　　想工作,半数辅导员年税前收入在3万元 　　以下,逾五成辅导员对目前的收入状况不 　　满意 　　 　　一、目的与方法 　　 　　辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。我国高校辅导员制度历经五十多年的发展史,取得了一定的成绩,但同时也存在许多问题和不足,为了准确把握当前高校辅导员队伍建设的现状,同济大学课题组于2009年暑假前后,在北京、上海、天津、湘潭、杭州、成都、武汉、广州、南京、西安、厦门等地的许多高校,对大学生和辅导员进行了问卷调查与访谈。 　　 　　二、结果与分析 　　 　　1.学生见到辅导员的频率普遍较低,仅五成学生认为辅导员对自己有帮助或较大帮助 　　课题组在上述城市的众多高校发放大学生问卷1000份,收回有效问卷823份,调查结果显示,18.3%的学生每周可见到辅导员一次,10.9%的学生表示见不到辅导员,同时也有30%的学生表示只要有需要随时能够见到辅导员(见表1)。 　　调查表明,仅5.4%的被调查对象表示当遇到挫折或困难时,会找辅导员商量、沟通、交流(见表2)。同时,有半数学生认为在读书期间辅导员曾经给予自己很大帮助或有所帮助(见表3)。 　　2.逾六成辅导员拥有硕士及以上学位,仅约三成辅导员拥有中级及以上职称 　　???校辅导员的学历及专业职称、职务,是衡量辅导员队伍素质水平的重要尺度之一。从收回的267名高校辅导员问卷来看,近年来虽然高校辅导员的学历层次有所提高,逾六成辅导员拥有硕士及以上学位(见表4)。但是,辅导员的专业职称、职务结构的状况依然偏低,尚有21.1% 的辅导员未评定职称,拥有初级职称的辅导员也不足五成,仅占45.7%,约有三成辅导员拥有中级及以上职称(见表5)。 　　3.有管理类学科背景的辅导员所占比例最高,近三成辅导员认为所学专业与当前的工作关系不大或没有关系。 　　调查显示,辅导员的学科背景覆盖较为广泛,其中有管理学科背景的辅导员所占比例最高,达到23.4%,有文史哲学科背景的辅导员较少,仅占11.9%(见表6)。约七成辅导员认为所学专业与目前的工作有些关系或关系很大,但仍有近三成辅导员认为关系不大或没有关系(见表7)。 　　4.任职时间超过五年的辅导员不足两成,近八成辅导员认为职业前景一般或较差,近五成辅导员不愿意把辅导员当作终身职业 　　调查表明,绝大多数辅导员任职时间在2-3年(38%),任职时间在5年以上的仅占16.9%(见表8)。 　　仅9%的辅导员认为自身职业很有前途,18.8%的辅导员认为自身职业发展前景很差或没有前途,还有约一成辅导员对未来发展持不确定态度,绝大多数(62.8%)辅导员认为自身职业前景一般(见表9)。 　　调查结果显示,仅有5.6%的辅导员愿意把辅导员作为终身职业,近五成辅导员不愿意或不太愿意把辅导员当作终身职业(见表10)。 　　5.对辅导员的人际沟通能力、办事公平程度、应急能力感到满意的学生不足六成 　　辅导员的业务能力表现在多个方面,具体体现在辅导员的人格魅力、办事是否公平、人际沟通能力、是否多才多艺、应急应变能力等方面。调研结果表明,对于辅导员的人际沟通能力,近六成学生表示满意,但仍有15.2%的学生不满意(见表11);对于辅导员的应急能力,51.7%的学生感到满意,13.4%的学生不满意(见表12);对于辅导员的才艺情况,30%的学生表示满意,22.7%的学生不满意(见表13);对于辅导员办事的公平度,53.4%的学生感到满意,但仍有20.3%的学生不满意(见表14)。 　　6.约四成辅导员认为其所在高校对辅导员队伍建设的重视程度一般或不太重视 　　调查表明,大部分辅导员认为学校对辅导员队伍的建设还是比较重视或非常重视(58.9%),但是还有29.8%的辅导员认为学校对辅导员队伍建设重视程度一般,8.3%的辅导员认为学校不太重视,另有