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高校辅导员队伍职业化建设几点思考 　　摘要：高等学校辅导员队伍的定位不清，造成辅导员队伍的专业化水平较低，流动性较大。要加强辅导员队伍建设，就必须走职业化之路，在实践中要改革高校管理体制，实行专业化管理；确立高校辅导员系列职业体系，打通其职业化发展通道；增强培训的专业性与实效性。 　　关键词：辅导员；职业化；思考 　　高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是高校学生日常管理与思想教育工作的主要承担者，是学生就业指导与思想成长的直接引领者，做好辅导员工作，对于高校正常的教学秩序以及校园文化建设具有十分重要的作用。高校辅导员的这种角色定位，要求辅导员队伍必须是一支政治素质过硬、理论水平高、业务能力强、具有专业化与职业化精神的人才队伍。但从当前的情况来看，高校的辅导员队伍建设还存在不尽如人意的地方，有待加强。在新形势下，积极推进辅导员的专业化培养和职业化发展是建设一支高素质、高质量、高水平的辅导员队伍的重要措施，理应成为当前辅导员队伍建设的一项重要内容。 　　一、高校辅导员职业化的内涵与意义 　　职业通常是指参与社会分工、利用专门的知识和技能为社会创造物质财富和精神财富、以获取合理报酬作为物质生活来源并满足精神需求的工作，是从业者播种劳动果实的土壤和实现人生价值的舞台。职业化是伴随着职业的发展而产生的概念，现代人力资源管理理论认为，职业化有三层含义：一是从业人员应该体现一种职业素养，而不是依凭个人兴趣自行其是；二是从业人员应该掌握相当程度的专业技能；三是职业化应该有其本行业特定的行为规范或行业标准的要求。由此可见，高校教师是一种职业，高校管理人员也是一种职业。而辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份，职业化是辅导员队伍发展的方向。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》文件中提出，辅导员队伍的建设要以职业化、专业化为目标。 　　关于高校“辅导员职业化”，应理解为：第一，辅导员可以终身从事该行业，并以此在社会上安身立命；第二，???导员工作要成为一种具有普遍原理和专业技术要求的专门化职业，从业人员要有相应的职业精神与职业道德；第三，从事辅导员工作的队伍应具有规范的从业要求，有相应的职业化组织和职业标准等制度保证。从整体上看，我国辅导员队伍的职业化发展目前依然处于一种随意和无序的状态。我国高校对辅导员队伍职业化发展缺乏有效的关注与支持，所以就造成了辅导员自身发展需要与其自己角色认同缺乏之间的矛盾。随着高等教育大众化、优质化的不断推进，大学生思想政治教育和管理工作任务越来越繁重，迫切需要建设一支数量适当、素质精良、结构优化、相对稳定、战斗力强的辅导员队伍。有效推进高校辅导员职业化，对于促进辅导员队伍相对稳定，增强辅导员的素质和能力，提升辅导员的工作水平，优化辅导员队伍的结构，促进辅导员队伍建设，对于进一步加强大学生思想政治教育和管理工作，促进大学生健康成长与成才，维护校园和谐和安全稳定，都具有十分重要的意义。 　　二、目前高校辅导员职业化建设的制约因素 　　1.职业定位模糊。传统观念认为，辅导员就是管管学生的行政管理人员，对于其身份的认同是从广义的高校教师来确定的，如同学校的教学辅助人员和后勤管理人员被看作老师一样，其角色定位不明晰。实际工作中，辅导员被称为“杂家”，除承担着班级管理、评优评奖、安全教育、公寓管理、突发事件处理、学生行为规范等工作，甚至还要承担催缴学费、发放奖助学金、行政教学事务通知等任务。他们的时间被大量事务性工作所占据，更多的时候是以学生事务员的形象出现，他们疏于开展思想政治教育，德育职能弱化，较少对本职工作进行深入研究和探讨。这种角色定位的不清背离了其德育教育的本位作用，弱化了辅导员的基本职责，许多本职工作往往难以有效开展，也直接导致了辅导员工作的专业化水平较低。 　　2.职业认同度较低。在辅导员职业问题上，认为辅导员工作不可能当做长期或终生职业来从事，而只能当做阶段性工作岗位来从事，导致多数辅导员职业思想不够牢固，在岗思转岗，工作不安心，影响了辅导员的职业化。比如我校近几年引进的专职辅导员队伍已经有近一半进行了转岗、攻读专业博士等。 　　3.辅导员岗位缺乏应有的重视。虽然辅导员在学生管理中发挥着基础性的作用，但高校的工作重心是教学和科研，致使人们认为辅导员工作就是一种过渡性工作，根本谈不上是一种职业。这一方面是由于辅导员工作难以量化造成的；另一方面是高校过于注重教学和科研，对辅导员工作的重视不够。加之，高校的现有体制因素，辅导员没有很好的待遇和职业发展空间，因而不会视辅导工作为一种稳定的职业，在思想观念上缺乏对该职业的价值认同。 　　三、辅导员队伍职业化建设的途径 　　1.明确辅导员队伍的角色定位和工作职责。辅导员队伍的职业化，首