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高职院校领导干部心理和谐诊断及构建 　　摘要：高职院校领导干部的心理和谐是指学校的党委书记、副书记、委员、校长、副校长等领导干部个体内部的自我心理和谐和群体内部彼此之间的心理和谐。由于受到职业倦怠、党政不和、唯官唯上、派系林立等不良因素的影响，高职院校许多领导干部的心理长期处于不和谐状态。为了维护领导干部的心理健康，高职院校必须在全校范围内树立正确的职业价值观、建立科学的考评机制、优化领导班子结构、建立强大的社会支持系统并引进EAP心理健康教育模式。 　　关键词：高职院校；领导干部；心理健康 　　 　　高职院校是高等学校的重要组成部分。在我国，高等职业教育是经济社会发展到一定阶段时必然出现的、和传统普通高等教育有着本质区别的一种新型高等教育，它是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。然而，随着全国性生源的逐步萎缩，高职院校必将面临新一轮的生存竞争。目前，部分高职院校的内部和外部存在着各类复杂关系，这些复杂关系经常会破坏人的内心平衡、人与他人的健康交往、人与社会和自然的和谐共处。为了寻找高职院校健康生存与蓬勃发展的相关途径，本课题组对高职院校领导干部的心理和谐现状作客观而理智的诊断，并对如何开展高职院校领导干部的心理和谐建设作主观而理想化的构建。 　　一、高职院校领导干部心理和谐的内涵 　　心理和谐是指个体在处理自我、家庭、人际和社会问题过程中的主观体验和总体感受，包含自我状态、家庭氛围、人际关系、社会态度4个成分。它是基于我国的传统文化和实际国情所提出的全新概念，不同于基于西方文化背景提出的生活质量、幸福感等概念，不仅强调个体对自己的主观体验和评价，也强调个体对人际以及社会等个体之外的感受和评价。高职院校领导干部的心理和谐是指高职院校的党委书记、副书记、委员、校长、副校长等个体内部的自我心理和谐和群体内部彼此之间的心理和谐。其中个体内部的自我心理和谐是指处理好个???与自己的关系，主要包括［1］人格的和谐、心理动力系统的和谐、知情意的和谐以及自我认识的和谐；群体内部彼此之间的心理和谐是指处理好个体与他人的关系，主要包括领导干部彼此之间能够保持良好的沟通，互相尊重，群体中的个体具有归属感、安全感和幸福感。 　　二、高职院校领导干部心理和谐的标准 　　心理和谐与心理健康是既相互联系又相互区别的两个概念，由于两者在理论基础、应用范畴、概念生成等方面都存在显著差异，所以，心理和谐的标准不能够完全等同于心理健康的标准。本研究认为，衡量领导干部心理和谐的标准可以分为个体心理和谐标准和群体心理和谐标准两类，前者是指个体自身内部各心理成分、心理结构之间的动态平衡，后者则指个体之间心理过程与心理状态的彼此融洽。 　　（一）个体心理和谐标准 　　1.自我认知协调。领导干部个体能够进行正确的自我认知，既不自卑也不自负，［2］能够清楚地认识到自己的身心特点，达到了解自我、信任自我、接纳自我、监控自我、调节自我、发展自我、满足自我、设计自我、完善自我的和谐目标。 　　2.知、意、行一致。领导干部只有在认知与意志、行为相一致时，其内心才能够处于一种协调和平衡的状态，否则在认识到错误的行为时却仍然一意孤行，或者在认识到应该行动时却不作为，就会形成知、意、行的不一致，导致心理失衡。 　　3.情绪稳定。领导干部面对学校及社会的各类复杂的人与事，只有心态平和，进行有效的情绪管理，才能够达到知与情的统一，才能冷静地分析、判断并处理事件。 　　4.人格健全。领导干部必须具有和谐的心理动力系统和心理特征系统，即个体在需要、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质和性格等成分上协调一致，才可以具有乐观、积极、豁达的健全人格。 　　5.满意度高。领导干部对社会、他人、自己的工作和生活满意度都较高，能够感受到良好的人际氛围和融洽的家庭关系，具有幸福感、安全感和归属感等积极体验。 　　（二）群体心理和谐标准 　　1.价值认同。［3］价值认同是领导干部群体心理和谐的首要标准。判断一个领导群体是否和谐，就是看这个群体中的个体在追求自身利益最大化的过程中，能否对自我的情感和欲望进行适度理性的调控，从而实现领导干部群体在价值追求中的互相认同。只有在价值上认同，才会实现目标的统一和方向的一致。 　　2.心理相容。心理相容是指领导干部在心理上的相互融洽与相互支持，包括心理包容、心理互补、心理支持、心理吸引等。首先是心理包容，由于领导干部的个性特征一般比较明显，群体成员在能力、气质、性格、兴趣、行为习惯等方面都可能存在差异，如果领导干部彼此之间能够尊重各自的个性差异，求同存异，相互包容，合作共事就有了心理基础；其次是心理互补，领导干部个体的