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药学专业有机化学虚拟实验室学习平台构建与应用研究 　　[摘要] 结合高职高专药学专业有机化学实验特点，探讨了构建有机化学虚拟实验室教学平台的必要性和可行性；探讨了构建有机化学虚拟实验室教学平台的原则、思路、方法和内容；设计了有机化学虚拟实验室网站操作界面的整体布局。实践证明，通过进入有机化学虚拟实验室的学习，提高了学生的学习兴趣，培养了实验动手能力和实践能力，有力推动了有机化学实验教学的改革和教学质量的提高。 　　[关键词] 高职院校；药学专业；有机化学；虚拟实验室 　　[中图分类号] G423 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）05（c）-0163-03 　　虚拟实验室是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化[1-2]。虚拟实验室为开设各种虚拟实验课程提供了全新的教学环境。学生通过点击具体实验，可直观了解该实验的内容、过程及其相关有机化学基础知识。虚拟实验室是未来实验室建设的发展方向。 　　1 虚拟实验室的概念及其研究背景 　　虚拟实验室的概念最早由美国弗吉尼亚大学（University of Virginia）的教授威廉·沃尔夫（William Wolf）于1989年首先提出的，它描述了计算机网络化的虚拟实验室环境，在这个环境里，用户可以非常有效地利用世界上分布的各种数据、信息、仪器设备及人力等资源。 　　虚拟实验室概念的提出至今仅十余年，但因其诱人的应用前景，各国均在大力开发，己经取得了一些进展[3]。目前，虚拟实验室的建设在发达国家己十分普及。美国作为当今的科技强国，继续保持其在该领域的领先地位。国外的一些大学己组建了远程虚拟实验室。德国的汉诺威大学建立了虚拟自动化工作平台；意大利帕瓦多大学建立了远程虚拟教育实验室；新加坡国立大学开发了远程示波器实验和压力容器实验。 　　在国内，虚拟实验室的建设起步较晚，但也得到了应用上的重视。目前，已有部分高校初步建立了虚拟实验室。例如：清华大学利用虚拟实验仪器构建了汽车发动机检测系统；华中理工大学机械学院工程测试实验室将其虚拟实验室成果在网上公开展示，供远程教育使用；四川联合大学基于虚拟仪器的设计思路，研制了航空电台二线综合测试仪，将八台仪器集成于一体，组成虚拟仪器系统；北方交通大学的网上电工电子教学实验系统；中国农大的虚拟土壤-作物系统实验室。复旦大学、上海交通大学、广州暨南大学等一批高校也开发了一批新的虚拟仪器系统用于教学和科研。这些尝试为虚拟实验室在教学中的应用提供了初步的经验和可供参考的模式[4]。 　　本文结合药学专业有机化学虚拟实验室构建和河南省十二五规划课题的实施，探索了构建有机化学虚拟实验室的必要性和可能性、构建方法、实施措施以及实施效果，为虚拟实验室在各学科实验教学中的应用提供可借鉴的经验[5]。 　　2 构建药学专业有机化学虚拟实验室的必要性和可能性 　　高等职业院校培养目标的突出特点就是其实践性和技术性，培养技术型实用型人才，这是我们国家已经明确了的高职高专院校培养人才的方向。实验或实训是高等职业教育教学活动中最重要的教学环节，实验或实训对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力是至关重要的，学生的大部分实践能力都是通过实验或实训课程得到的，学生只有通过足够的实验或实训和实习，才能具备理解和掌握该专业的理论知识，才能获得足够的实践技能和动手能力。但是，随着学生数量和实验或实训任务量的不断增大，实验或实训设备的数量已经远远不能满足要求。虚拟实验或实训室是改变这一现状最有效的途径。 　　现代信息技术的飞速发展和校园网络的建设使虚拟实验或实训室的构建成为可能，并赋予虚拟实验或实训室的智能化特征，无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入虚拟实验或实训室，进行各种实验或实训练习。 　　有机化学实验在药学教育中占有非常重要的地位，它是对学生进行素质教育的一个重要环节。实验教学不仅是传授知识和教会操作，更重要的是传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具有潜在的发展能力和基础。虚拟实验是实验教学的一个必要的有益补充，既能节约大量的教学经费，也使实验在时间和空间上得到有效的延伸。它在教育、科研等领域中具有广阔的应用前景，是实验教学的一个新的发展方向。因此，虚拟实验室的构建具有重要的现实意义，是改善传统实验或实训教学条件不足的一种良好手段和一大趋势。 　　3 药学专业有机化学虚拟实验室的特点 　　虚拟实验或实训室具有传统实验或实训室无法比拟的功能特点，资源共享性、交互性、开放性、先进性、安全性等特点决定了它在科研和教育教学中的美好应用前景[6]。 　　3.1 资源共享性 　　网络技术的迅猛发展，校园网的建立，使教学信息资源共享成为可能。建立虚