28、老杨同志.docVIP

篇 目 老杨同志 课 时 教学目标 1、整体感知课文，了解小说的故事清洁；依据人物、地点的变化把握小说所写的四个场面；归纳出小说安排的情节 教学重点、难点 老杨同志的人物形象 通过肖像、动作、语言描写刻画人物 教 学 过 程 1、导入新课：解题。简介作者及〈李有才板话〉 赵树理（1906——1970），人民艺术家、小说家，山西沁水人。20世纪40年代是他创作的黄金时期，〈小二黑结婚〉（1943年）、〈李有才板话〉（1943年）、〈李家庄的变迁〉（1946年）的创作和发表，奠定了他在新文学史上的地位。1955年发表了长篇优秀小说〈三里湾〉，这是我国第一部较为深刻地反映农业合作化的作品。 赵树理小说创作的艺术成就就在与创造一种新颖活泼、为老百姓喜闻乐见的大众化风格。他所描写的人物是地道的中国农民，所写的事情都是中国农村的气派和特色。语言是真正的群众语言，并富有幽默感。 “山药蛋派”：马烽、西戎等。 〈李有才板话〉简介 这篇课文选自赵树理的中篇小说〈李有才板话〉。作者所以以“李有才板板话”为书名，因为全书是以农民歌手李有才的快板创作为线索来叙述故事的。〈老杨同志〉是〈李有才板话〉的第七章，原题为“恒元广聚把戏露底”。 合“预习提示”明确阅读要求，借助工具书扫清文字障碍。 默读课文，要求： 理清小说按照老杨同志行踪变化和接触对象的变化可分为几个场面； 明确： 区农会 村公所 老秦家 打谷场 结合“预习提示”第一段的要求，初步了解老杨同志这个人物； 明确：生活朴素，没有架子，没有脱离群众，有高度的原则性，爱憎分明等。 找出通俗朴实、生动活泼的群众性口语，体会其在表达上的作用。 明确：理会——答话 扎着——箍着 态度和蔼——随和 篇 目 课 时 教 学 过 程 面孔——眉目 土里土气——土眉土眼 什么都不敢说——敢放个屁 或借代，或夸张，或比喻，通俗易懂，生动传神。 复述小说的主要故事情节，理清小说的情节结构和情节发展的线索。主要围绕以下几个问题进行。 速读课文，找出能表现小说中人物活动地点变化的词语。 明确：见上 随着地点的变化，老杨同志怎样发祥阎家山存在的问题的？ 小锅吃饭—阎家山在改造政权、减租减息后，仍有人利用土地权剥削农民 老秦家 小福找小顺帮忙割谷—农救会名存实亡，各顾各，无互助组，百姓不知道农救会是什么 歌谣——“模范村”并不模范 四个场面的内容有什么内在联系？ 明确：四个场面，一线贯穿，明线是老杨同志一天的行踪，暗线是“模范村”并不模范。故事环环相扣，叙述连续生动，使情节互相衔接，文章结构紧凑、自然。 四个场面是如何有机地成为一个整体的？ 明确：见上 用自己的话介绍你对老杨同志的初步印象。（讨论交流） 分小组讨论，找出并体会小说中通俗朴实、生动活泼的口语，并与书面语相对照，体会其表达的作用。 明确：见上3、（3） 小组推选代表交流小组讨论的结果。 布置作业 完成“思考和练习”第一二题 课后找出课文中肖像、动作、语言描写的语句。 鼓励课后阅读小说〈李有才板话〉；并完成“思考和练习”第四题。 篇 目 老杨同志 课 时 教学目标 精读课文，研讨小说是如何通过语言、肖像、动作来刻画人物的； 进一步把握老杨同志这个人的人物形象； 归纳总结全文。 教学重点、难点 老杨同志的人物形象 通过肖像、动作、语言描写刻画人物 教 学 过 程 检查本课识记内容的掌握情况以及“思考和练习”第四题的完成情况。 研究讨论课文肖像描写的内容 朗读课文几个场面； 找出这一部分中侧面描写老杨同志肖像的内容 明确：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。 分析肖像描写刻画了人物的什么特点。 明确：生活朴素、没有架子，没有脱离群众。 研读小说在情节发展的过程中是怎么样通过人物的语言、动作来刻画人物的。 自由朗读有关课文段落，分组讨论语言描写和动作描写的作用。 集体讨论发言 在讨论的基础上，教师引导学生，结合小说的情节（具体语境），重点品位三“碰”广聚部分的人物语言和“丢”、“坐”背包等动作。 明确：作者写老杨的肖像，表现老杨同志的艰苦朴素、不脱离群众、没有架子。写老杨同志三次“碰”广聚的话和“丢”、“坐”背包的动作，表现了他敏锐的政治观察力和坚定的原则性。写老杨同志抢吃大锅饭的动作和语言，表现了他密切联系群众，和群众同甘共苦。通过他问小顺，拉家常，表现了他注意工作方法和调查研究。通过这些描写，作者把老杨同志的人物形象刻画得个性鲜明、栩栩如生。 依据全文整体感知小说中人物形象。重点是老杨同志，其次是恒元。 明确： 老杨：见上 恒元：老奸巨滑、狡诈。 依据全文的情节和人物的性格特征，概括小说的主题。 明确：略 总结