高中新课改讲座1做有思想的行动者.ppt

导师的指导与反馈 导师对学生制定成长记录袋的主题、作品和数量，以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进行定期的指导。 指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外，还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。原则上每个模块（学期）学习结束时,导师至少要反馈一次,并将反馈意见装入学生成长记录袋中。 成长记录袋的交流展示 在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习生活，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。 利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。 在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活动。 2008年在评比中评委给获奖学生写出了颁奖辞 建立成长记录袋的意义 为学生提供了自我评价的机会：成长记录袋的建立和使用，使学生通过参与学会了反思和对自己的进步与努力进行判断。在参与过程中，学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。 为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。 展示了学生在各项活动和学习领域中所取得的最佳学习成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。 有利于关注学生的个体差异，用主流价值取向引领校园精神文化的建设。 帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及个性特长。引导家长和教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学生闪光点、欣赏学生。 通过成果展示与交流，有利于同学之间的交流和相互学习，用主流价值取向 影响学生的成长。 通过观摩成长记录中教师寄语，教师之间相互借鉴教育方法，促进教师转变教育观念，使新课程的教育理念逐渐深入人心。 亲情流淌 得分 学段 测验 测验 得分 得分 得分 较差 较好 好 得分 合计 得分 合计 评定学分 最终得分 学业成绩（40%） 教师个性化 评价(5%) 学习情感、态度（5%） 上课态度、纪律(10%) 作业缺交(20%) 缺 勤（20%） 姓 名 学 号 2006年3月份在实施的基础上，对《学生发展性评价报告册》作了修改，出勤占15%，作业占15%，学业成绩测试占70%，把学生上课态度、学习情感和教师个性化评价三项合而为一，作为教师定性评价，要求教师通过观察、谈话、了解作品等形式，用简洁文字进行记载。其目的是引导教师关注学生的全面发展；关注全体学生。 得分 学段 测验 测验 得分 合计 得分 合计 评定学分 最终得分 学业成绩（40%） 关注、交流、评价记录 作业缺交(20%) 缺 勤（20%） 姓 名 学 号 操 作 补 充 说 明 1．考勤：每个模块（36课时）上课不得少于30课时，即缺课不超过6课时，超过者不给予本模块课程的学分认定。 2．作业缺交：每个模块（课程）不得超过应交作业的1/5；超过者不给予本模块课程的学分认定。 3．学业成绩必须达到合格，不合格者不给予本模块课程的学分认定； （以上三项指标是学分认定的必要条件） 4．“关注、交流记录”主要是由科任教师通过观察、谈话、了解作品等形式，简要如实记载。每个模块应有不少于50%同学的记载。 记录样例： “×月×日迟到，课后了解了原因，叮嘱其以后注意”；“×月×日，提的问题很有见地，反映出该生思维敏捷、深刻”； “×月×日上课打盹，课后询问知道晚上上网时间太长”；“×月×日课后所问问题未解决，×月×日予以解答，并与该生讨论”；“×月×日反映最近的作业问题较多，希望老师下班以后辅导”；“×月×日翻阅其成长记录袋，了解其内心真实的思想，以后应多关心”；“×月×日发现佩戴手饰，与之交换了看法，提出了要求”；“ ×月×日观察近日上课心不在焉，经了解知其父母闹矛盾，心里很烦，进行了开导”；“×月×日课前5分钟演讲，准备很充分，课件制作水平不错，是个好帮手”； “×月×日在班内展示其作文，鼓励其克服自卑心理”等。 样例仅供参考，希望教师创作性地写出更多、更好的记录。 2006年11月份我们对《学生发展性评价报告册》进行了第三次修改。这次修改的理由是学生的发展性评价还应包括学生的个性作品的评价同时考虑教师对报告册的个性化使用，所以在这一稿中增加了学生作品、学习检查记录 得分 学段 测验 测验 扣分 记录 扣分 记录 评