内容要创语言要模仿.pdf

外语界2014年第2期(总第161期)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 内容要创造摇 语言要模仿* ———有效外语教学和学习的基本思路 王初明 提要: 本文关注外语教学中一个易被人忽视的现象:外语学习主要依托他人创造的内容,较少借助学习者的 内生表达动力来驱动。 文章针对这一现象展开了分析,强调学习者自主创造内容引导外语学习的重要性,语 言则需要在丰富的语境中通过互动去模仿,以此强化语言输出与语言理解的结合,增大语言学过能用的几率。 关键词: 内生表达动力;内容创造;语言模仿;互动协同 Abstract: This paper attempts to draw attention to a much neglected phenomenon in L2 teaching,which is that L2 learning is motivated more by taskswith contents created by others than by learners蒺 own needsto usethetarget lan鄄 guage. Inanalyzingthephenomenon,thepaperhighlightstheimportanceof L2 learningdriveninternally by learners蒺 own communicative needs and the necessity of learning L2 constructions by imitation in interactive contexts,which will integrate language production with language comprehension and enhance use of learned L2 forms. Key words: intrinsic motivation to communicate;contents creation;language imitation;interactive alignment 中图分类号: H319摇 文献标识码: B摇 文章编号: 1004-5112(2014)02-0042-07 一、 引言 语言主要用于表达和交流思想,思想内容由语言使用者的内生表达动力所创造,而语言形 式则服务于内容表达,其变化主要取决于内容发展。 使用语言是这样,学习语言也理当如此, 这应属常识。 然而,这一常识却鲜见被自觉应用于外语(含对外汉语)教学,着实令人惊讶。 稍作观察便可发现,外语教学采用的练习多半是把学习者的注意力引至语言形式的构造,而不 要求学习者自主创造内容,并由这样的创造主导语言学习和使用。 本文将对这一现象进行分 析,强调一个观点:为学好外语,内容要创造,语言要模仿,创造与模仿要紧密结合。 这“三要冶 是提高外语教学和学习效率的基本思路。 二、 内生动力创造内容 学用外语听、说、读、写,须做语言练习,练习依托的内容可由他人创造,也可由学习者自己 创造。 内容由他人创造的练习在外语教学和学习过程中更为常见,如听写、阅读、重写 淤 (rewrite)、缩写、翻译、填充、转述(paraphrase)、段落复述等 。 这类练习通常伴有语言输入,其 主要促学优势在于:能为学用语言提供样板和多样化的语言使用语境,促进听力和阅读理解, *摇 本文获得国家社科基金项目“汉语二语学习的认知过程与高效率认知模式研究冶(编号12ZD224)和教育部人文社科 重点研究基地项目“互动和语境与第二语言发展冶(编号10JJD740009)的资助。 王敏对文章提出了宝贵修改意见,特此 致谢。 淤摇 虽然笔者强调内生表达动力促学的重要性,但并不反对使用内容由他人创造的练习,因其也具有一定促学优势。 但是, 不管使用何种练习,关键是要充分发挥学习者的学习主动性。 值得注意的是,语言输出有可能基于他人创造的内容。 若以输出驱动外语学习,应首选内容自主创造的练习。 ·42 · 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 ForeignLanguage World No.2 2014 (General Serial