浅谈如何化后进生.doc

浅谈如何转化后进生 “后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。 我的眼里没有差生，没有后进生，只有渴望被认可的待优生（等待被认可的优秀的学生）。有人把后进生分为三类：一类是学习上成绩差而思想品德好的；二类是思想差而成绩良好的；三类是“双差生”。这样就便于有的放矢进行转化教育。 第一类孩子，他们的成绩不好，他们也很急，可是老师很少去管他们，因为感觉他们没有太大的希望，我想说：每一位孩子都可以成为优等生，去年刚刚毕业的学生里就有很多这样的，刚开始化学不好想让我给他们补一补，我说可以，每天下午第三节课去办公室给他们讲一会，题型掌握好，在中招时考了40多分，第二类学生，我们更应该关注他们的思想，走进他们的心灵。第三类孩子，他们不喜欢老师和学校，我们应该关注他们发现他们身上的闪光点，也许他们更需要温暖和阳光。 造成成绩差的原因是多方面的。由于智力较差或纪律较差，基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等；二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极；三、因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。 全面推进素质教育，是我国教育界当前所面临的紧要任务。只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。因为后进生既是客观存在，又不能忽视的教育现象。尤其是职高的学生，相对于普高的学生，多数文化基础较差，行为习惯懒散，学习动力不足，态度消极，不求上进。同是职高生，在这些方面的表现也不一样，有的不很明显，有的比较突出。我认为应该用创新的方式方法，做好后进生的转化工作。 德育工作者要能读懂“问题生”。 “问题生”分为两类：一类是显性“问题生”，他们从其外显行为就能让人很容易发现； 另一类是隐性“问题生”，他们相对内向、怯懦，只有较长时间接触才能逐步体察到。针对他们尤其是后者更要求教育者要心细，具有敏锐的观察力，工作要细致入微、明察秋毫，预感问题的存在，及早发现并及时妥善解决地解决可能出现的问题。要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清造成他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。而要做到这一点，不和学生交朋友，不从内心深处热爱学生，不了解学生的脾气、秉性、个性，是根本办不到的。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。后进生的转化，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，因此“反复抓”与“抓反复”要常抓不懈、贯彻始终 宽容是师生情谊建立的润滑剂。恰当的批评是必要的，但教师更需要了解自己的学生，尽力防止对学生造成心理上的伤害。当他们无意中犯下什么错误时，他们需要不是指责和挖苦，而更多的是宽容和理解。及时适当的表扬往往会起到事半功倍的效果，因为学生不仅可以从老师的表扬与赞美中看到自己的优点与长处，更可以通过教师的音容笑貌、举手投足滋润学生的心田，使学生更加自信、自尊、自爱、自立、自强，激发其起欢乐与奋发的学习激情。同时，还要有意识地培养后进生的心理承受力，即耐挫力。错误的表扬或滥用表扬这一教育手段，也往往会事与愿违，适得其反。 德育工作者“闪光点” 教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。 “人无完人，金无足赤。”人人都有自已的长处和不足，因此我们不能总盯住后进生的某一缺点，忽视他们的长处和优点，特别是当他们犯了错误，思想上感到痛苦、不安的时候，切不可凭主观印象去处理问题，而要全面考察，给以理解、宽容，寻找闪光点，用真情去触动他们的心灵。我们有不少老师以天然的师长自居，总喜欢将思维定势在后进生成绩差、纪律差、习惯差的“三差”上，很少考虑他们所受到的冷遇、歧视……我们要帮助他们嗅出某些教育手段的霉变气味，帮助他们打破“哀莫大于心死”的局面，帮助他们冲破自已僵化思想所设置的牢笼。这是我们要认真思索的问题，并且要高度重视。　　一般地，学生荣