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教师素养与教师知识 （教师培训讲稿） 新一轮的课程改革正以前所未有广度和深度在中华大地铺开，新的课程观是由教师、学生、教材和环境四大要素构成的统一体。教师作为四大要素之首，其重要性是可想而知的。邓小平说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”本文试图从在新课改形势下，教师应有什么样的素养和必须具备哪些教师知识这两个方面加以探讨。 一、问题的提出 扪心自问之一：我每天、或每周、或每月、至少每学期写过教学随笔或教学（教育）论文没有？我对自己的教育教学行为进行过反思吗？ 扪心自问之二：作为教师，除了我的学科（专业）知识之外，我还懂些什么？会些什么？读过多少教育理论或专家的著作？ 扪心自问之三：我有足够资格当一名中学教师吗？ 如果你对问题之一和问题之二的回答都是“No”的话，那么对问题之三也该回答“No”了。 或许，有人会说：我是师范大学本科毕业的合格师范生（有些还是优秀生）；还有人会说：我都教了几年中学了，毕业班也上过，教学成绩不错，学生也喜欢我，我不够格谁够格？！ 先别生气，让我们还是先弄清楚教育的真谛和了解社会对教师的要求吧。 教育是什么？教育的主要内容（不是指上课的学科内容）是什么？ 汉语大词典的解析是：教育——培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、青少年进行培养的过程。 国外的一些说法：Education（教育）是由e/ex（出来）与decere（引导）两个拉丁词根合成的，意思是：把潜在的东西诱发出来。所以，教育不是填鸭式的由老师输进知识，而是激发学生本身的潜质。 根据联合国教科文组织对教育目标的表述，要使受教育者学会生存、学会学习、学会与他人合作。因此，现代中学教育的内容主要是三个方面：一是教学生如何做人。遵守基本的道德规范，爱护环境，团结协作，有责任心，有乐观向上精神等。二是培养学生良好的语言文字表达能力。阐述思想观点，进行交流、沟通。三是教会他们一些基本的自然和社会方面的知识（如物理、化学、生物、政治、历史、地理等），以及掌握一些思维的工具（数学、哲学等）。 对照上述几点不难看出，那些黑体字的内容正是我们没有做到的或者做得不够好的。 下面我们来认识一下社会对我们的称谓和要求吧。 二、当教师的称谓,职责和条件 A/ 社会上对教师的称谓从褒义方面来讲大致有以下几种： 1、教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人 2、教师是塑造人类灵魂的工程师，是被称为“仅次于上帝的人” 3、教师是光明和美好的象征，是人类文明的耕耘者 第一种说法是很久以前的，太过悲壮，现代人讲求实际、双赢，没人喜欢了。第二种说法很有诗意，但要知道上帝也不是好当的。让我们还是脚踏实地，努力耕耘吧！ 最近有人提出，教师应是人中的“极品”——圣人。因为，有德无才的是好人，有才无德的是小人，无德无才的是废人；教师必须德才兼备，要学问高、行为正（学为人师，行为世范）的人才能担当得起。说来说去，又回到老祖宗孔圣人那里去了。 B/ 当教师的职责和条件从古到今都有明确的界定： 1、师者，传道、授业、解惑也。（现代教师要超越韩愈《师说》中的史命，要培养学生的创新精神） 2、一个合格的中学教师应接受完高等师范教育，在专业学科知识、一般文化知识和教育科学知识等方面有深厚的基础（学历要求达标的科学依据）。但，一个合格的教师又绝不是在高等学府里培养就完成的，更要在长期的教育实践、社会实践中，经过用心学习、艰苦（甚至痛苦）磨练才能造就的。 3、教师必须德才兼备。德，是由政治素质和职业道德组成；才，可分为知识结构和能力结构。这些就是我们今天要讲的教师素养问题。教师素养的高低，不但关乎教师个人的人品和教学能力，而且更要紧的是，会影响学生的思想品质和学业水平，甚至他的一生。 三、教师素养(teacher accomplishments) 一名合格的教师必须具备多方面的素养，概括来说可分为三个方面：高尚的职业道德，合理的知识结构，良好的能力结构（即前面提及的对教师的要求）。或者说具体点，就是教育境界、文化底蕴、教育机智和校园操守四个层面的修养。 1、教育境界的三种层次：处于职业生存之境，处于专业发展之境，处于事业追求之境。 处于第一层次的教师，把教育仅作为一种谋生的手段，为了养家糊口——愿教。其工作动机往往受个人利益影响，例如，给多少钱就干多少事。处于第二层次的教师，为了达到自我实现目的，不断提高自身素质，追求工作的完美——善教。工作起来尽心尽力，尽职尽责。处于第三层次的教师，把教育工作不是作为一般的职业，而是视为一生执着追求的事业——乐教。忘我工作，甘于奉献。 2、文化底蕴的三种层次：有专