人教版小数学五年级上册《植树问题》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级上册《植树问题》教学设计 教学内容： 人教版《新课程标准实验教科书数学》五年级上册第106页例1。 教学目标： 1．渗透数形结合的思想，用比较简单的例子验证比较复杂的问题的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。教学重点让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系教学难点用发现的规律解决实际问题。 遇到比较复杂的问题先想简单的，从简单的问题入手来研究。师追问：先求什么？再求什么？为什么要加1呢？遇到“两端种”求棵树。安装的路灯，什么相当于一棵棵树。 (自己先独立出题并计算。 ②请一生出题。我出的题目是：在……请谁回答。 然后由出题的学生指名回答、校对 2、5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？ 齐读第二题：这里有个干扰信息，对的是“5路”， 这题又是把什么看做一棵棵树？对的一个个站牌。 这里没有像前面的题目那样很明显告诉你是两端要种，你是怎么知道的？虽然题目里没说两端都种，但是根据实际生活经验就是两头都有站头，所以这题就是两端都种的类型。 独立完成，说解题思路，校对，错的请订正！ 提高练习 1、看来，前面几题对大家掌握还不错，下面我们要加大难度，看，这是同学们在出操，男同学排成的队伍从头到尾共长24人，每两个同学之间的距离是2米，从第一个同学到最后一个同学的距离有多远？ 请学生独立完成，说解题思路，你是怎么想的？求距离有多远就是求全长，因为24棵树就有23个间隔，每个间隔长是2米，所以先用24-1=23算出间隔数，再用23乘2=46米就是全长。大家听懂了吗？请谁再来说一遍。 这题和我们的刚才学习的内容有什么不同。 分析比较：（①前面那题告诉总长度，而这题求总长度。②前面几题都是求棵树，而这题已经告诉了棵树。） 小结：这种求全长的植树问题应该怎么解决？应先算出（间隔数），再用间隔数乘间隔长。所以求全长关键是要找对相对应的间隔数和间隔长。 2、让我们继续挑战：教学楼共4层楼，同学们从一楼走到四楼共走了66级台阶，每两层之间的台阶有多少级？ 分析：这道题又有哪些信息，从一楼走到四楼什么相当于一棵棵树，每层楼就相当一棵树，一楼就相当于第一棵树，二楼就相当于第二棵树，到了第几层就相当于第几棵树，我们一起看演示。现在我们可以非常确定的说走到4层楼表示走了3个间隔。 独立完成，指名汇报，说解题思路。 算式是4-1=3（个） 66÷3=22（级）我是这样想的：4层楼表示走了3个间隔，全长66级台阶，66÷3=22就是每层的台阶数。大家听懂了吗？ 这题是求什么？间隔长？关键是求出什么数？对的：间隔数。 学到这里，你对于植树问题的知识你还有什么要补充的吗？ 补充板书（口头回答，手指黑板口答数量关系）： 全长=间隔长×间隔数 间隔长=全长÷间隔数 同学们，这是植树问题里边两个非常重要的数量关系，让我们齐读并记住。 学到这里，你认为解决植树问题最关键的是要找什么？ 四、课堂小结，课外延伸 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 这节课我们学习了植树问题中两端都种的情况，那么在植树问题里还有只种一端，两端都不种的情况，我们下节课继续来学习。 教学反思 我所执教的是教材第106页植树问题的第一课时，两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。主要有以下几个亮点： 一、通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔，用一一对应的思想让学生感知间隔数与手指数的关系。 二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。 三、通过举一反三，多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。 本节课整个教学环节，我认为有以下特点： 一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。 课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在观察手和观察排队的过程中，清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。在处理教材时我以例题全长100米的植树问题为教学起点，让学生应用之前找到的规律，列式说自己的想法，得出全长除以间隔长等于间隔数，间隔数加1等于棵数这一算法，同时让学生通过画线段图，想到可以把复杂问题转化成简单问题，然后模拟来种一种，再次来验证这种算法，真正理解算理。在这里数据小了，便于学生利用线段图操作，建立数形结合，有利于学生的思考，降低了学习的难度。 二、注重学生的自主探索，体验探究之乐。 体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。在教学过程中，我注重了对一一对应的思想及数形结合意识的渗透。教学中我让学生自学生在