人音版小学二年级上《彝家娃娃真幸福》教学设计.docVIP

人音版小学二年级上《彝家娃娃真幸福》教学设计.doc

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人音版小学二年级上《彝家娃娃真幸福》教学设计

教学目标: 1、情感态度与价值观目标:通过创设情境,让学生更深刻地了解彝族的风土人情,培养学生热爱祖国大家庭的思想感情;通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让学生进一步体验彝族音乐的特点,用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。 2、过程与方法目标:运用拍手、跺脚等即兴动作来表现节奏,并学习用打击乐器为歌曲伴奏。 3、知识与技能目标:能够用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲,表达对幸福生活的赞美。 教学重点:用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲 教学难点:尝试创编动作表演,用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。 教学准备:多媒体,电子琴,打击乐器 设计思路:本节教学活动的设计,首先抓住二年级学生的年龄特点 , 通过聆听《爱我中华》,激发学生的学习兴趣及爱国情感,从而导入本课。在学习歌曲过程中,发挥学生的主体地位和教师的主导作用,,以听唱法为主要学习方法,通过图形谱的方式辅助学生练习音高。在学生基本学会唱歌的基础上,融入彝族风俗“火把节”,载歌载舞,表演彝族舞蹈,为更好地背唱歌曲做了铺垫。同时,了解了少数民族的风俗习惯,感受少数民族音乐的韵味,让学生知道,每一个民族都有自己的音乐特色,培养学生的爱国热情。 教学过程: 引领情景,导入新课: 老师:同学们好,欢迎大家来到快乐的音乐殿堂,首先,给大家带来了一首非常好听的歌曲,你们听一听,歌曲里唱到了什么? (师播放歌曲《爱我中华》,生认真聆听。) 老师:谁来说一说? 学生:五十六个民族 老师:对啦,我国有五十六个民族,大多数是汉族,你都知道中国都有哪些少数民族呢? 学生:蒙古族、藏族、傣族…… 【设计意图:以聆听歌曲作为新课的导引,即为学习新课做了铺垫,又打开学生的听觉器官,活跃课堂气氛,陶冶学生情操,以音乐的形式进入音乐的课堂。】 二、新歌教学 1、聆听歌曲 老师:今天,我们就通过歌声来认识其中的一个,我们先来听一听,他们是怎样用歌声来介绍自已的? (师播放歌曲,出示课件。) 老师:谁来说一说? 学生:…… 老师:那里的人们,女孩带着银项链,男孩穿着白衣戴着白帽, 他们有一个好听的名字,叫“彝家娃娃”, 非常快活。他们喜欢唱歌,喜欢跳舞,真幸福啊! (师出示课件) 2、学唱歌曲 老师:歌曲中,彝家娃娃唱歌最爱用那几个词? 学生:阿里里 老师:你们的小耳朵真灵,“阿里里”总共出现了几次?在哪里出现? (学生再听音乐) 学生:一共出现了4次,在每个乐句的最后一句。 (课件展示歌词) 【设计意图:以聆听歌曲作为新课的导引,为学习新课做了铺垫,通过聆听,引导学生熟悉歌词。 老师:“阿里里”是彝族歌曲里比较常见的衬词,表示高兴、很快乐的意思,老师来唱旋律,同学们来接“阿里里”,老师希望听到快乐的声音。 学生:…… 老师:我们再来听一遍音乐,听一听歌曲里面唱的四个“阿里里”音高一样吗? 学生:…… 老师:第一个“阿里里”高位置还是低位置?我们把它放在合适的位置。 第二个…… 第三个…… 第四个…… (师出示课件) 老师:想不想跟老师合作一下?老师用“啦”模唱旋律,同学们唱衬词,听一听老师唱的四句旋律有没有相同和不同的地方。 (师生合作) 学生:第一句和第二句一样。 老师:那我们用大树来表示。 (师出示课件) 老师:第三句比第二句高还是低?我们用小草表示(师出示课件) 学生:…… 老师:第四句和谁一样?也用大树来表示(师出示课件) 学生:…… 【设计意图:通过图形谱的有效辅助,通过师生接唱互动的形式,提高学生学唱歌的效率。】 老师:想不想听老师完整的唱一遍?(师出示曲谱,完整范唱歌曲) 老师:这一次老师想唱衬词部分,同学们唱旋律。 老师:老师特别想听同学们唱一唱。(学生完整演唱歌曲) 老师:你们知道,他们都是怎样唱歌的吗? 学生:围着一堆火 老师: 是的。彝族有一个盛大的节日,叫火把节,在每年的六月二十四日,会举行盛大的篝火晚会,载歌载舞,彻夜狂欢。我们也来举行一场篝火晚会吧。请同学们10个人一组,围成一个圆,一边唱,一边跳。自己创编动作 学生:……边唱边跳 老师:好像少了点什么? 学生:没有火。 老师:那找同学到圆圈里扮演火,做出火苗的动作。 (学生表演) 老师:接下来,我们分组展示,一组边唱边跳,二组用木鱼、双响筒拍出 ╳╳ ╳ 三组用三角铁,第四组用铃鼓,没有乐器的同学可以拍手、跺脚在你认为合适的地方为歌曲伴奏 【设计意图:通过师生合作、生生合作的形式,用打击乐器和舞蹈动作表现歌曲,感受彝族音乐的美,通时,让学生感受合作的兴趣。】 三、拓展延伸 老师:你们跳的热火朝天,真的好像走进了彝族一样,以后有机会,一定到这些有特色的民族去看一看,希望同学们也做一个热情好客的汉()族娃娃!让我们56个民族像亲兄弟姐妹一样,团结一心,让我们的祖国更加强大!

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