初中英语论文：化初中英语课堂提问的策略探微.docVIP

优化初中英语课堂提问的策略探微 　 【摘要】：出色的课堂提问可以起到激发学生的求知欲，诱发学生积极思考，点燃学生思维的火花，培养学生解决和分析问题的能力，从而有效地提高英语课堂效率。本文从把好英语课堂提问的角度、广度、深度、跨度和速度，要遵循的几个原则――趣味性、多样性、针对性、顺序性和启发性，及运用非智力因素――幽默、包容和赏识等方面出发，提出了一些优化初中英语课堂提问的策略。 【关键词】：初中英语　课堂提问　优化　策略 巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这与亚里士多德的“思维从问题、惊讶开始”不谋而合。课堂提问是有效课堂教学的核心,是师生双边交流最直接最主要的有效途径，是实现教学反馈的方式之一。出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“波澜不惊的一潭死水”转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。在全社会呼吁大力培养学生创新能力的今天，英语教师在课堂教学中，精心设计问题、讲究提问艺术，即优化课堂提问就显得尤为必要。那如何才能优化初中英语课堂提问呢？笔者在实际的教学中进行了以下一些有益的探索，以求切实增强初中英语课堂提问的有效性。 把好“多维度”是优化课堂提问的前提 1、提问的角度 提问的角度不同直接关系到能否激发学生的积极思维。如果问题平淡无奇，千篇一律，枯燥无味，就达不到课堂提问的有效效果。因此，英语教师设计问题应着力于立意新颖，关联主题，并能引起学生的浓厚兴趣和有意注意，用科学、艺术、生动的提问去吸引学生积极思考。 在教一大堆动物单词时，直接机械地发问会令学生感到厌烦。若换个角度，出示一些遮住大半、只显露特征的动物幻灯片让学生猜，或通过猜谜游戏It lives only in China, it eats bamboo. What animal is this? etc.学生就会饶有兴味。这种把枯燥的教学转化成引人入胜的问题，带给学生以新鲜感，使好胜的学生迸发出强烈的求知欲，激发强劲的学习内驱力，由被动接受知识变成主动探究知识，带着兴奋的情绪，全身心地投入到学习中去。并且充分体验解决问题带来的喜悦和满足，从而形成良好的学习动机，营造和谐的英语环境。 ２、提问的广度 问题的广度即提问学生面要广。课堂提问要从大多数学生的实际知识水平出发，面向全体学生，让每个学生都有表现的机会，才能培养学生踊跃回答问题的学风。提问时本着对尖子生合理“提高”，对普通生逐步“升级”，对后进生适当“降级”的原则。可以先叫中等生，同时提醒全体学生注意，再请好生作补答，特优生留待提问“卡壳”时解除“危机”再问，差生作重复或简单的回答，尽量保证其正确率，以资鼓励。只要注意了课堂提问的辐射面，使优、中、差的学生都尝到了成功的体验，找到了自身的价值，就能充分调动起各类学生思考的积极性。还能使学生时时处于积极的备问状态,从而大面积地提高教学质量,防止两极分化。 ３、提问的跨度 问题的跨度即紧扣教学内容的中心环节，由点及面，铺开知识面。注意知识的内在联系和前后衔接，而不应就事论事，局限学生的思维拓展，要合理发挥想像，让学生思维活跃起来。如果问题的跨度太大，学生不可能立即想起相关知识而难以作答，反而抑制了学生的思维；反之，如果问题的跨度太小，则不能调动学生思维的积极性和主动性。提问要通盘考虑,将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时,组织一连串问题,构成一个指向明确、思路清晰、具有内逻辑的“问题链”。设计的问题要环环相扣,紧密关联,且紧扣教材。 4、提问的梯度 　　课堂教学中，问题间的梯度关系往往会影响整节课的教学质量。问题太难，学生就望而生畏,出现“启而不发，问而不答”的尴尬场面；问题太简单, 学生会“不屑一顾”，或几乎不动脑筋脱口而出，这也不利于学生思维的培养；难易适度、符合认知规律的问题梯度，会使学生解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区”，让学生可望而不可及，迫使他们跳一跳才能摘到果子，学生注意力由教师牵着走，形成层层递进的成功感。因此, 备课时,除确定教学重点外,教师还应该找出教学难点,并为它分解设计出相应一系列由浅入深,从易到难的小问题，争取让每个学生都有被提问的机会。英语教学中的难点有的在单词的用法上,有的在时态和语态上,还有的在句子结构上。教师应采取不同的措施来化解难点降低难度,帮助学生获得成功的体验。 5、提问的速度 提问的速度是指把握提问的密度，恰到好处的掌握提问的频率。问题的设置要疏密有间，一节课不能提问不断，否则，学生老是处于高度紧张状态，易造成疲劳，会破坏课堂结构的严密性和完整性。 另一方面课堂提问还要有等待性，即教师在提问后要留给学生充分思考的时间。如果所留的时间过短,学生的思维容易卡壳,回答的难度也会增大,学生往往会因组织不好而放弃回答,甚至简单的问题也会发生“舌尖反