班主任工作艺术的探索与思考.doc

班级管理 工作经验 交流文章 班主任工作艺术的 探索与思考 内江市东兴区新店乡中心学校 邹学友 二0一0年五月 班主任工作艺术的探索与思考 内江市东兴区新店乡中心学校 邹学友 在学校教育中，班主任对学生成长有着重要的引领作用。面对一个日益多元化的社会，教育的目的不仅是给学生通往大学的“指南针”，而应创设适合每一个学生的教育，使他们具备丰富发展的可能性，因此班主任工作的一个重要内容就是为学生营造和谐的成长氛围，让文化、制度、环境成为育人的一片沃土。 学生进人初中后,身心迅速发展,视野不断扩大,社会影响的烙印也愈加明显,当代初中学生的思想状况呈现出日趋复杂的态势。不少班主任工作收效不大,究其原因是工作思维程序化，工作方法简单化，工作内容模式化，未能根据青少年身心发展的规律，调整思维方式，改进工作方法，因而事与愿违。劳伦斯说过:“人生来就喜欢听自己喜欢的、自己尊重的人的话。”学生有着丰富的情感和强烈的自尊心，渴望被他人理解和尊重。因此，班主任必须充分理解和尊重学生。 初中是中学教育的关键阶段。毕业后一部分将会到高中继续深造，一部分会到职高去学专业技术，还有一部分将进入社会谋生，可以说初中是人生漫漫征途中的一个关键时期，如何帮助初中生选择正确的人生道路，学校和教师起着关键作用，而班主任往往被学生看成是第一“领航人”。 经过二十几年的班主任工作实践经历，我认为班主任工作中要注意提高以下几个工作艺术： 一．协调的艺术 1、协调科任教师之间的关系 很多班主任可能存在这样一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师与班主任工作关系不大。其实，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。 首先，作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班集体的一员。 其次，班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是学生学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，我们要尽可能地充分讨论，统一意见，拿出具体的方案，使各学科的时间安排合理、有序。 2、协调各科任教师与学生的关系 由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立情感的方式比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。要在学生中间树立和维护科任教师的威信。如果说第一点是要让老师来了解学生，那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服。 3、协调学生之间的关系。 在班级管理中，我们主张这样一个理念：每个学生都有自己的优点，都能通过自己的努力成才。老师的作用在于为学生的发展创设一个良好、适合学生发展的环境，在于发现学生的优点，因材施教，引导学生朝正确的方向发展。学生之间发生矛盾的时候要教育他们相互自我批评检讨，尤其不能庇护优秀学生。 二．谈心的艺术（沟通的艺术） 谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高尚；在谈心中，学生感受到老师的真诚，情操的陶冶，充满智慧，心地的善良。所以班主任做好了谈心工作，就做好了班主任工作的一半。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。 1、谈心，要坚持日常化。　　　 不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能满足学生的需要，也就不可能把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。谈心的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举手，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。　　 2、谈心，要坚持科学化。　　 谈心，是一项经常性的工作。谈心质和量的高低，直接