人教版小学语文一年级上《雪地里的小画家》实录.docVIP

雪地里的小画家实录 师：小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。） 生回答：四个，春夏秋冬…… 师：今天，一群可爱的小动物也和小朋友们一样，高兴的来到了雪地里，来看看他们在干什么？雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。 师：今天我们来学习一篇新的课文《雪地里的小画家》。（板书课题） 创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。 师：请同学们自己读课文，把书124页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。 师：同学们看看带拼音的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。 （ppt出示生字）。 （指名带读，师及时纠错。） 师：今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”），怎样记住他们呢？ 生：“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。 跟小老师读一读。 师：老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次 师：小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。 师：同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语） 师：多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！” 如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。 生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。 师：多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。” （1）指名读课文第二句话。 （2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文） （3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。 （4）解疑释疑，重点理解“一群”。 A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群） B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。 C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？ （5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。） 师：学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” （1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。 （2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？ A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。 B、小鸡的脚印像什么？（竹叶） 句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。 C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话） D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习） 师：学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。 （2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。 （3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。 （4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。 师：出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！” （1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？ （2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片） （3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。 （4）指名读课文最后两句。 （5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地） （6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片） 师：雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。） 师： 雪地里因为有了这群