人教版小学语文二年上册《纸船和风筝》教案.docVIP

【教学目标】 １、认识８个生字，能准确地读准字音。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 ３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重难点】 １、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 ２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 １、出示纸船。 师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。 师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。） 师：谁来读一读？（指名读） ２、出示媒体资源中风筝的图片。 师：这个呢？ 生答：风筝。 师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音） 就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。 二、初读 师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。 师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。 学生自由朗读课文。 三、学习生字词 １、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。 学生自由练读。 ２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。 师：谁来给大家读读第一行。 指生读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读 zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个 zā。它也读 zhā，这样像针一样刺，叫 zhā，比如扎针。 齐读：“扎风筝”。 开火车领读第一行。 师：谁来给大家读读第二行。指名读。 师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 齐读：幸福。 师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。 四、逐段读文，区分飘、漂 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。 １、１～４自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。 读２自然段时，板书：漂。 读４自然段时，板书：飘。 师：都是 piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。 师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。 ２、从第５自然段开始，开火车分段读文。 五、整体感知 师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？ 播放媒体资源中课文的范读动画。 师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。 六、精读课文 １、学习２～６自然段：友谊的建立 出示媒体资源中图片： 师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？ 学生回答。 指名读第３自然段。 师：说说吧，小熊为什么乐成这样？ 提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！ 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ 指名读。齐读。 师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？ 生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。 ２、学习７～１１自然段：友谊的维护： 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文７～１０自然段。） 师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。 师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。 生自由读。 师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。 师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。 例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！” 纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！ 师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。 师：他们和好了吗？齐读最后一段。 生读。 出示媒体资源中的图片。 让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。 七、感情升华 师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。 师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。 例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 我会送她一只纸船，跟她和好。 我会写一张纸条给他。 师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊） 师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。 学生写话。 师：谁把自己写的祝福读给大家听听？ 学生读写给好友的祝