人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸》课堂实录.docVIP

31《鱼游到了纸上》教学实录 　 感受青年的特别： 教师：青年最初给作者留下的印象是“特别”。特别的具体表现是什么呀？建议你们读出来，哪些词语让你感觉到“特别”、体会到“特别”，你就把它读出来。谁来读？ 学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（学生将“呆呆地站”读得较突出。） 教师：我听出来了他对这个“呆呆地站”很有自己的感悟，“呆呆地站”是发愣吗？ 学生：不是。 学生：他一个人呆呆地看，是因为他听不到周围的声音，其他人以为他在发呆。 教师：噢，不是发呆，那是什么？ 学生：他在认真观察鱼。看金鱼长什么样子。 教师：你感悟到认真。 学生：他看得很仔细。 学生：看得很专心。 学生：看得很入迷。 学生：他忘我地看。 教师：你们感悟得多丰富呀！请你说。 学生：仔细看鱼的每一个动态，金鱼是怎么游的。 教师：他在思考着看。哎呀，你看，这个“呆呆地站”你们感悟得多好啊！来，读出咱们的感悟。 学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 教师：谁再来读这句话？读出你的感悟。 学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（学生将“静静地看”读得较重。） 教师：我也听出来了，你对这个“静静地看”很有感悟，那“静静地看”是发愣吗？ 学生：不是。他就是一句话也不说。 学生：他非常认真地、仔细地看。 学生：他目不转睛地看。 学生：他聚精会神地看。 教师：有专心，也有仔细。想看出什么？ 学生：每一条金鱼的样子。这条跟那条有什么不一样。 学生：金鱼怎么游。 学生：他好像忘了周围的一切。 教师：看得那样专注。同学们，我们把这些感悟通过读表达出来，好吗？ （学生读） 教师：谁再来读，读出你对“特别”的感悟来。 学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（学生将“老是一个人”读得有特点。） 教师：我还听出来了，他对“老是一个人”有自己的感悟。你们说“老是”在那看，不厌烦吗？他为什么“老是”在那里看？请你讲。 学生：因为他想把金鱼画好。 学生：因为他很喜欢金鱼。 学生：他爱鱼，爱到忘记自我了。 教师：听到了吗？是他对鱼的爱呀！你们体会得多深哪，体会到了他的情感。还有吗？ 学生：美丽的金鱼把他吸引住了。 教师：每一次看鱼都有新的收获。老在那儿看，是一种什么样的情态呀？这叫什么？ 学生：痴迷！ 教师：是呀，这位青年看鱼如此入神、如此专注、如此痴迷，真是一个什么样的青年？ 学生：特别的青年。 教师：如果不用“特别”这个词，还可以怎样说？ 学生：他是一个奇特的青年。 学生：他是一个特殊的青年。 学生：他是一个古怪的青年。 学生：他是一个与众不同的青年。 教师：“特别”在这里就是与众不同的意思。那别人是怎么看鱼，他又是怎样看鱼，才与众不同呢？我建议你们同桌合作读书，一人读别人看鱼的行为，一人读青年看鱼的表现。可以吗？ 学生：可以。（同桌合作读书） 教师：好，全班再合作读。