跨文化交际 -.docxVIP

基于教材的高中英语文化教学探析天水师范学院 沈佰存摘要： 本文以2003年实施的《普通高中英语课程标准》(实验)为基础，分析了新课标对文化教学的具体要求和新人教版高中英语教材中的文化知识，并简述了高中生文化意识培养的现状，最后提出相应的教学建议和方法。关键词：高中英语教材，文化意识培养，文化教学引言随着经济的全球化、文化多元化的发展，我国的对外交流与合作日趋频繁。这就对我们英语教学中培养学生与之相适应的文化素养和跨文化交际能力提出了更新更高的要求。同时，2003年颁布实施的《普通高中英语课程标准（实验）》中明确将“文化意识”同“语言知识”、“语言技能”、“学习策略”和“情感态度”列在一起构成了高中英语新课程标准的五大体系，同时也把文化意识教学和跨文化交际能力的目标进行了明确的分级和描述。由此说明了文化意识教学在高中英语教学中不容忽视。“文化意识”包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。文化知识（knowledge about culture）是对中外文化知识的理解和掌握；文化理解（understanding of culture）是对中外文化及其差异的理解过程和理解能力；跨文化交际意识（cross-cultural communicative awareness）又可分为文化敏感度和自觉性，是对中外文化异同敏感度以及根据交际语境调整自己的语言理解和语言产出的自觉性；跨文化交际能力（cross-cultural communicative competence）是根据所处文化环境和交际各方的文化背景，在理解并尊重交际各方文化身份的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。英语新课程标准对文化教学的要求在新课标中提到，“在英语学习中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”以此为基础，在英语课标的性质、基本理念和课程目标中都提到了文化及文化教学要求。1.课程性质高中课程既有人文性又有工具性，高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。2.基本理念在新课标基本理念（四）提到要“关注学生情感，提高人文素养”，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增进社会责任感，全面提高人文素养。3.课程目标高中英语课程目标中对文化意识部分给出了具体的描述。在英语学习中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师在教学过程中，应该根据学生的年龄特征和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中设计的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。以下是新课标中对七级和八级的文化意识目标的描述：级别目 标 描 述七级理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；理解英语交际中的常用典故或传说；了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献；初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况；了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；了解英语国家的主要宗教传统；通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。八级初步了解英语语言与英语国家文化的关系（例如：有些词汇或表达方法与文化背景的关系）；在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如：文化崇拜或文化歧视）；对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；了解英语国家最突出的文化特色；初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值中的体现。教材中的文化教学内容分析在新人教版的高中英语教材编写中，教学内容主要以目的语文化，即英语国家文化为导向。目的语文化知识在各册教科书中所占的比重均明显多于母语文化（中国文化）、对比文化和世界文化。目的语文化内容包括了主要英语国家(如英国、美国、加拿大、澳大利亚等)的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范等。可以使学生了解英语国家的文化，开阔学生的文化视野。另外本套教科书有少量的