十一。语文教案.docVIP

《三峡》教案 澧县澧澹乡中学 杨惠华 教材分析 《三峡》是语文版七年级上册第七单元的第二篇课文，该单元基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。 《三峡》是一篇写景散文，主要写了三峡的山水和四季美景，向我们展示了三峡的美丽风光。文章写景生动、用词精准，成功地运用了对比、夸张、引用、互文等修辞手法，为我们展现了一幅瑰丽而壮美的风景画。 二．教学设想 我的教学设想是把本文的教学分两个课时完成。第一课时，重在要求学生利用注释和工具书，理解全文，熟读全文继而感知全文。第二课时重在启发学生理解文章的美和写作的妙处。本说课说的是第一课时。 三．教学目标 1.走近作者，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2.研读课文，引导学生体会三峡的美。 3.欣赏课文，引导学生结合写景散文的四大特点，分析本文笔法之妙。基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 教学方法 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情境、指导朗读、设疑讨论等方法进行教学。学法上则采取学习朗读、讨论、探究、练笔为主，教师只起适当点拨和引导作用。 教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学 准备按以下五个环节展开。 环节1：导入新课，我设计的导语是：同学们了解《早发白帝城》这首诗吗？得到同学们的肯定答复后，我再要求学生齐背这首诗。之后再说：我们都知道英雄所见略同这种说法，大家学习《三峡》一课后，会有文人所见略同之感。今天，就让我们一起学习郦道元的《三峡》这一课吧。此导语采用师生对话的方式，用李白的诗引出郦道元的《三峡》，用这两者之间的内在联系，为学习本文埋下伏笔。 环节2：落实基础，整体感知。 首先，带领学生走近作者： 郦道元（466-527） 北魏地理学家，散文家。字善长。范阳（今河北涿鹿）人。 自幼好学，博览群书，并且爱好游览，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。 然后带领学生识记字词： quē xiāng yǎn zhǔ 阙 处 襄 陵 绝 巘 属 引  sù shù xī tuān  沿 溯 飞 漱 曦 月 湍 急  xiào zhàng 长 啸 重岩叠嶂 这为学生阅读《三峡》扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师利用多媒体，播放一则带三峡美景的名家朗读，让学生在体味名家朗读魅力的同时，欣赏三峡的美丽风光，并通过图片上文章中的重点词句，初步感知本文的写作重点。而后，打出一张已经划分好节奏的该文的幻灯片： 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱其间。清荣/峻茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。” 辅助学生自己朗读课文，教师请数位学生朗读课文，并请其他学生加以点评后齐读。最后，要求学生结合课下注释，小组讨论翻译课文后，教师挑选几句重点语句加以检测。 这种步步深入，一环扣一环的教学设想，既能有效提高学生的朗读能力，又能整体感知并熟悉课文。 环节3：研读赏析。 首先，要求学生抢答，三峡的……美，老师示例(三峡的山美)，等学生纷纷抢答：三峡的山、水、瀑布、草、树林、山涧、绿潭等等之美的，教师进行能力提升、要求用另外的形容词替代三峡的“美”字，并重新展示三峡美图，辅助学生运用准确优美的形容词。通过这一环节，学生不用教师分析，就能自主地赏析课文，领会三峡抓住景物特征描写的特点。然后，教师自然形成板书设计。 六．拓展延伸 学生们在学习第三单元的写景散文时已经了解了写景散文的四个特点（特征突出;结构明析；情景交融；语言优美）。首先，要求学生回答写景散文的四个特点。同时