小学语文低年级学生识字的途径及方法1.docVIP

低年级学生识字的途径及方法 嘉鱼县实验小学 熊枝 识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。因此，新课程标准规定小学低年级识字量要达到1800个。识字是小学低年级教学的重点。目前，引导学生尽快过识字关的有效途径是集中识字，以大量识字为目标。但对于低年级的孩子来说，识字量太大，很难在每次教学中一下子就记住那么多字，特别是其中一些较复杂的字。在教学中如果操作不当，重复机械识字的倾向十分明显，往往会给孩子们造成不必要的身心负担。因此，如何调动学生的识字兴趣，培养孩子主动识字的愿望，省时高效地完成识字教学任务是我们老师必须面对的问题。 如何培养学生识字兴趣呢？我认为，在教学中利用多种有效途径和方法，既能激发学生识字兴趣，又能培养学生识字能力，发展学生智力。在教学中我做了以下尝试: 一．猜字谜，编字谜识字 在识字教学中，为激发学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接的原原本本的把字形摆在学生目前的形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“沙”字时，给出谜面：水很少是什么字？怎么写呢？学生们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有猜出的同学也受到启发，恍然大悟。就这样，字形在快快乐乐之中扎根于学生的脑海里。 这种猜字谜的游戏，我经常在复习生字时使用，把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，及时出示生字卡片及时认读两遍。这样既提高学生学习兴趣，也让学生记住了这个字，并且知道如何做字谜。 此外，我还设立“编字谜有奖”作业，激励学生自己观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了机械的重复认读，有趣味性，有创造性。如学生自己编制的字谜：上面小下面大——尖；人进门，亮光闪——闪等 二．象形会意联想识字 中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。在教学中，所采用画图与字形相对照，让学生仔细观察，充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画。如学习“鸟”、“鱼”等象形字，鼓励学生用自己能理解的方法发现识记字形的方法。重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。这样将观察、想象的结果用语言准确表达出来，这对开发学生智力、发展思维，提高识字能力很有意义。 写意汉字是汉字的另一重要构成部分。教学中有必要引导学生理解字形，不但要让“知其然”，而且要“知其所以然”，减少机械记忆，增强理解记忆和创造性记忆。如教“办”是让学生思考：为什么“办”由“力”和两点组成呢？学生琢磨思考认识到：办事要出力，出力就流汗，所以 “办”由“力”和两点组成。 在指导学生理解字义时，还可以辅以动作，加强直观。如教“坐”时，找两个同桌并排坐在一起，让学生理解“坐”上的两个人是好朋友，他们干完活后坐在土堆上聊天，所以人下有土字。后来，在学习“座”时，也是让学生用动作加以区分，为什么一个有“广”、一个没有，学生很快就能理解“坐”是动作，没有“广”；“座”表示“座位”不是表示动作的词。 “双木”为“林”，“三木”为“森”，“三人”为“众”， “不正”为“歪”等都是在会意的基础上识记字形的。经常这样启发学生思考，可以培养学生质疑的习惯，激发学生识字兴趣，学生对字义、字形理解透彻，所以识字效果很好。 当然，这种依字形来推敲字义毕竟有一定的局限性。因此在教学中应根据汉字特点来选择最有效的教学方式。 三．口诀儿歌识字 当识字进行到一定阶段时，就会出现越来越多的形近字、同音字、音近字等。教师要适时进行归类复习，让学生掌握一定的方法。如义务教育课程标准实验教科书二年级上册《语文园地四》中，带声旁“包”字的生字教学，先让学生熟读文中儿歌，通过泡泡语上的提示，再让学生比较这些字在读音与字形上的异同，然后结合意义思考“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等字读音相近，意义却不同。组织学生讨论，让学生在合作中对规律有所领悟，明白字义跟偏旁有关。教师再出示儿歌“学习形声字，辨认要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易”。让学生从感性认识上升到理性认识的高度，体会到汉字的趣味性。学到这里，我让孩子们继续创编带“包”字的生字的儿歌，孩子们兴味盎然地编出“有草开花苞，有口咆声大，有刀刨得快，有鱼鲍味美，有月是同胞”。这样既拓宽了学生的识字，又发展了学生的智能。 编儿歌还可以运用到形近字的教学中。如我在教学生“游”字时，发现许多学生常把右边写成“攵”字,让学生强化记忆，孩子们碰到这个字时，再也不会认错写错了。 四、趣味游戏识字 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用孩子们最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻