浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策.docVIP

浅谈多媒体在语文教学中的利弊及对策???? 随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大程度的提高，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的运用。就语文课而言，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。 多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。 ??? 一、多媒体在语文教学中的优势 ??? ?? ?传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的运用大大改变了这一局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。调动学生学习时主体投入的激情。 ??? 多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地展现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提高了教学效果，达到提高教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。 ?? ?2、释放时空，拓展视野，加大课堂容量。 ??? 语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。多媒体课堂教学形象、生动、直观，弥补了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，加大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新能力的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。 ??? 3、优化结构、提高效率，实现语文目标。 ??? 语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学效率。 ??? 传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，多媒体技术在语文教学中的应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。 ??? 传统语文教学中的重难点，教师一般只是在教案中注明，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。能更好的实现学生在重点难点上的突破，从而提高教学效率。 ??? 教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习，在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化，以提高语文课堂教学效率，实现语文教学目标。 ?? 二、多媒体在语文教学中的误区及对策 ??? ??? 现在大多公开课、优质课、观摩课、示范课等，都使用多媒体课件进行教学，因为有人认为不使用多媒体仍是传统教学、不完整的教学、甚至认为是不成功的，导致老师们只要上公开性的课就一定得使用多媒体教学，一些教师们是“众体皆罢，独尊多媒体”，纯粹以多媒体替代小黑板与其他教具，以用多媒体时髦而自得。再说不是全部语文老师都能熟练的使用多媒体，从而导致为了应付教学，盲目的下载或复制多媒体教学课件，有些老师作小幅度的修改，有的老师就完全照搬照抄，这样就忽视了自己学生这一主体的不同特点和差异性，不是所有的课件都适合于自己的学生，这样就忽略了因材施教，只能将现代教学手段流于形式，影响了教学效果。这是多媒体教学中的一个误区。充分发挥网络资源无可非议，别人的课件只能作为参考，作为当代的一名语文老师，应通过自己的努力，熟练掌握多媒体技术，以适应教学的改革与发展。 ??? 2、备课即制作课件，忽略学情。 ??? 备课是整个教学过程的总策划和总设计，没