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在教学中怎样进行课堂提问 郁山镇中心校 涂贵林 课堂提问本身既是一门科学，也是一门艺术，有效的课堂提问，能在课堂教学中起到事半功倍的作用。所以在我们的教学中要力求做到更好利用课堂提问来完成教学任务。 一、首先是课堂的提问技巧 我认为，课堂提问可以有以下几种：第一是直问，对某一个简单的问题不必拐弯抹角，直接问为什么，该怎么样等。第二是反问，比如一个问题问了学生是这样的吗？这样做对吗等；第三是激问，就是使用一些激励性语言，特别是低年级的学生，你如果说能回答这个问题的同学们都给他鼓掌，或者是说能回答对的学生发一朵小红花等等，多使用鼓励性语言，激发学生的思维，把学生的抑制状态调动到兴奋状态，让学生能充分调动起回答问题的积极性；第四是引问，假如一些问题学生回答很有难度，那么作为教师就应积极加以引导或提示，循序渐进达到学生回答问题的目的；第五是追问，学生在回答问题后能针对一些问题更深层次发问，这样有利于易中求深。其实就是一种多问几个问什么，让学生在本课知识之外得到一些更多的知识了解。第六是教师向学生发问时，要注意态度，必须做到安详而自然，要有耐心。切忌动用粗鲁的训斥性语言，比如你能不能回答嘛？不能回答你就闹一声嘛，或者是这个问题都不会答，你真笨等等。所以我们教师语气一定要温和，柔软。可以这样说，这个问题假如你再好好思考一下你是能够回答得出来的，老师相信你能行。你再好好思考一下，让其他同学帮帮你，好吗？并且要对学生带有一种信任的眼光，这样学生就愿意去思考，愿意去回答问题了。 二、把握课堂提问的时机 课堂提问不是什么都可以向学生提问，而是看在课堂教学中的实际需要，针对某个问题，某个环节对学生进行提问，那么课堂提问也讲求时机。我认为，课堂提问的时机有以下几个方面：第一要注意关键性，每个课堂教学都有一定的重难点，教师的提问要在最为关键的地方，在学生难以理解的地方，在一定规律的探求处设立问题，向学生提问，这样有利于对课堂重难点的解决，让学生在教师的问题引导下顺利解决本课重难点；第二是要增强问题的灵活性，提问不要死板硬套，因为作为课堂教学是千变万化的，不是每个教师能在课堂上完全把握得了的，不是哪个教师随便可以控制的，要根据课堂上教与学的发展情况，随机调整提问策略，不要设置固定的问题让学生回答，这样难免在教学中学生会回答不上来的一种尴尬局面。第三是提问要注意火候，一般来讲，我们教师在课堂教学中都有课前复习中的提问，比如我们上节课学习了哪些内容？你觉得上节课的内容搞懂了吗？等等，其次是导入新课的提问，这一环节其实很多教师都用得比较多，用提问的方式引入新课教学；最后就是在课间提问，其实这也就是用得最多的一种提问，但一节课中提问的次数我认为不宜过多，何时提问，提问什么内容，其实作为教师在课前都应该有所设计，提问要问到关键处，问道点子上，问出一定的水平来，一句话就是提问一定要让学生有所收获。 三、设计好提问内容 课堂提问的内容是要紧扣教材，围绕教学目标而开展的。那么我认为要注意以下几个方面：第一问题要有目的性，每一次的提问都要有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有助于实现课堂教学的目标。所以说提问目的一定要明确。第二，提问要有启发性，提问能培养学生独立思考的能力，我们在课堂上的提问要尽量少问非此即彼的问题，或者是学生完全不假思索就可以回答的问题，或者是学生经过老师引导也都无法回答的问题。当然设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练那是无可非议的，因为我们课堂提问也好，教学也罢，目的也是要培养学生的创造性思维能力。第三问题要有一定趣味性，因为我们面对的是小学生，兴趣是推动学生思维的强大动力。假如我们提问的内容趣味性强，能吸引学生，能激起学生的好奇心，能激发他们强烈的求知欲望，那学生对你提出的问题就有思考的积极性了。第四是提问要难易适度。教师的课堂提问应从学生的实际水平出发，不能提出一些刁、难、怪的问题让学生无法回答，那样就使得课堂局面尴尬，特别是在公开课或其他一些竞赛课上更让人感到难堪。我认为课堂上所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断推导、运算等方法能够回答得出的问题就最好了，这样既不让老师难堪也不让学生为难。 总之，课堂提问看似简单，但实施起来却往往有一定的难度，我们要在课堂教学中不断的探索、实践、反思、总结，从无效到有效，慢慢去适应新课程改革的需要。 二00九年十一月十三日 郁山镇中心校教学研讨内容资料 - 3 -