探究学习——有效教学-无锡第六高级中学.DOC

探究与合作 ——实现有效教学的探索 江苏省无锡市第六高级中学 李文杰 [摘 要] 思想政治课的有效教学是指在教育教学过程中，通过科学的教学方式，达到由教师、学生、教学环境等要素的相互作用与和谐发展而产生的综合效应。开展探究性教学旨在通过教学方式的转变，提高课堂教学的有效性，最终改变学生的学习方式，培养学生的科学态度和科学精神，提高学生的科学探究能力和终生学习能力。正是因为这一教学理念，探讨思想政治课教师应该掌握和运用的有效教学策略，来实现思想政治课的有效教学。 [关键词] 思想政治课；有效教学； 探究性教学；教师； 学生 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃……”这个古老故事在很多年以前就被拍成了电影，如今更以歌曲、动漫等多种形式令人耳熟能详。人们喜爱三个和尚的故事不只是其情节的趣味横生，更在于其蕴涵哲理的深远。当前我们学校教育中也存在“题海战”、“持久战”，教师教得辛苦，学生学得很累，但学生却没有得到应有的进步和发展，存在着教学效果差、效率低的问题。用经济学原理来解释即：边际收益递减。 随着社会的进步，教学理论研究和实践的深入，人们关注的重点从教学活动结果与预期教学目标的吻合程度，并通过考试分数的高低体现出来，转变到开始关注教学效益，即教学是否能满足社会对人才的需求，对个体主体价值的实现，因而提高课堂教学效率，增强教学的有效性，全面推进教育现代化进程，是摆在我们面前的一个紧迫课题。在新课程改革的背景下，教学必须面向全体学生，促使每个学生和谐发展，开展有效教学的理念越来越引起人们的认可。采用探究式教学模式则是实现课堂有效教学的理想选择。 探究式教学对于实现有效教学的理论依据和意义。 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。探究式教学兴起于20世纪60年代，是一种模拟式的科学研究活动，其目的不是要把少数学生培养成科学精英，而是要使所有的学生都成为具有科学素养的公民，通过探究教学使学生能动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 《高中思想政治课程标准》在教学原则的内容中，明确指出，“提倡启发式的教学原则。注重培养学生独立思考和自学能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”。高中思想政治课在推进素质教育的进程中，不仅担负着培养学生社会主义政治方向的任务，而且还承担着社会科学知识的传播以及培养学生继续学习新知识的能力。思想政治课的性质和要求，正与探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础的特点相一致。所以，采用探究式教学模式有利于提升思想政治课课堂教学的有效性。 二、开展探究式教学实现有效教学的探索与实践。 （一）激发学生探究欲望,培养自主质疑思维品质。 探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确立研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达与交流的一种学习方式或学习过程。众所周知，“学起于思，思源于疑”，问题是思维的火花。质疑是科学精神最重要的内涵之一，质疑的过程就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要得多。” 探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，学生仅有自主探究是不够的，必须在教师的引导下加强合作探究与交流。自主探究与合作探究交流是紧密相连的。学习如果没有合作，就很难在思维活动中做出合理的选择；而合作探究交流只有建立在独立思考基础上，才会更有效。生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。倡导学生主动地参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，有利于让所有学生都可以在探讨中进行感悟、作出判断、调整自己的思维并得出自己的结论，从而形成多元互动的活泼局面引导学生公共信息资源如图书馆、阅览室、科技馆、广播、电视和互联网等收集资料。情感、意志也得到了培养 三、实施探究式教学的思考和总结。 （一）教师要善于设置疑问，精心创设问题情景。 探究式学习的目标，是让学生获得亲身参与科学探索的积极体验，通过让学生主动参与到整个探究学习中，激发探索欲望，获得积极的感情体验。在学习过程中，学生不是被动的知识接收者，而是积极主动的知识探索者；教师不是现成知识的传授者，而是学生探索知