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认识中辍高关怀学生与辅导杜家兴卫生署嘉南疗养院公职临床心理师
認識中輟高關懷學生與輔導 杜家興 衛生署嘉南療養院公職臨床心理師 台南市臨床心理師公會理事 台南地方法院家事法庭調解委員 台南縣家庭教育中心團體輔導種子教師課程講師與督導師 專長:大腦觀點的壓力暨情緒調適;憂鬱症與自殺的調適與輔導;輔導人員專業知能的講授與督導 (06) 2795019#1131 juia@mail.cnpc.gov.tw 我「應該」要上學嗎? 章勝傑:台東大學社會科教育學系 教授 在與這些孩子互動的過程中,我也被迫一次又一次地思台灣的教育體制到底給了這些孩子什麼? 如果孩子們必須上學是因為他們「必須」(義務這個詞的意涵)上學,而不是因為孩子們能在受教的過程中可以成為更健全的人,任何強迫孩子上學的作為都是不道德的。 批判台灣教育體制並非本研究的目的,但是當人們問「為什麼他們要中輟不上學?」這個問題時,這些孩子用他們的行為反問,「如果有更好的地方可去,為什麼要上學?」 2008.07. 知己知彼嗎? 百戰百勝?? 章勝傑 雖然目前國內已有不少中輟相關研究,對於中輟的成因、影響、預測、與輔導也有不少的討論。但我們必需承認,我們對於台灣的中輟生及其生活脈絡的理解還相當有限,值得學者們繼續在這方面深入研究。 以「我不是專家」的身份進入 我從事心理工作者深切的體認 有了關係,才有影響的機會 影響的方式多半不在於言教(言叫?)而是身教(透過實際互動中的教學、引導和啟發) 生態系統觀中輟生輟學歷程案例分析研究 陳恆霖、戴嘉南 導致學生輟學原因,包括家庭、個人、學校及社會等因素。 以生態系統觀點對輟學歷程進行探討,了解形成中輟之各系統因素,以擴大理解輟學歷程之形成。 深入發掘中輟生在個人、家庭、和學校等不同系統內的各因素間對輟學歷程的相互影響。 探索形成中輟的決定和中輟事件本身對中輟生的意義。 陳恆霖、戴嘉南:整理與分析內政部統計處(民 89)及教育部(民 94)自八十五學年至九十學年六年期間中輟生通報的統計資料 (一)就中輟比率而言: 國民中、小學中輟生的人數約在 8000至 10000人左右,輟學率約為 0.3%。輟學率較高之縣市集中於東部地區(輟學率介於 0.9~1.17%) 。 (二)就學制層級而言: 依國中小中輟學生比例分析,國中層級中輟生約占八成五,為國小之四至五倍,即中輟學生以國中層級為主。 (三)就性別比例而言: 男、女性中輟學生比例約為 6:4。男性中輟學生比例逐年遞升,但八十九學年及九十學年兩年,女性中輟的比例約增加 10%,不同性別中輟生有拉近的趨勢。 (四)就家庭結構而言: 單親家庭輟學學生比例有逐年提升趨勢(由 26%提升至 39.57%) ,顯示單親家庭比例已接近四成。單親家庭的不穩定性,導致較高的輟學傾向。 (五)就不同族群而言: 原住民輟學學生占總輟學學生比例近一成,在不同族群中比例偏高。 (六)就失蹤率而言: 輟學學生中行蹤不明學生比例偏高且逐年增加(由25.9%提升到 53.2%) 。 (七)就復學率而言: 中輟學生平均復學率為 39%,但復學情形逐漸好轉。 (八)就輟學成因而言: 輟學因素分析依次為個人因素所占比例為四成居首,其次為家庭因素維持在二成五,學校因素、同儕因素,和其他因素各占一成左右。 (九)整體而言,以花東地區、原住民、男性及單親家庭輟學情況最為普遍。 陳昭華(民 88): 孩子選擇中輟,是因過去的中輟經驗,生活經驗如人際衝突、經濟壓力、違法事件,以及學習經驗如未受到尊重、公平、合理的對待,家庭對中輟原因的處理與態度,以及對中輟後果的認知,對復學有所影響。 中輟生與週遭的人、事、物(如家庭、學校、同儕、社區等)的關係為何? 不同人際關係的親疏程度是否也影響其中輟的決定?中輟生與其週遭環境彼此間是如何在互動與交互影響?這些都是值得進一步去深入了解的。 陳恆霖、戴嘉南:認為對中輟的研究要考慮 中輟問題不應單純地視為一個「事件」來看待,更不能只將輟學事件的焦點放在「中輟生」身上; 中輟生輟學的決定非中輟生可以獨立決定的,而是受到環境中諸多因素的影響; 研究的焦點應從微觀研究轉向巨觀的觀點,因此要將輟學問題的視野帶到整體的環境觀點來進行深入的了解; 對中輟行為及現象的了解應由第三者的觀點轉移到當事人自身的觀點來探討。 吳芝儀:中輟危機因素交互影響歷程的概念性模式 (民89) 生態系統觀點應用模式 社會文化危機和機會的生態系統摘要表 案例_阿喜 案例_家庭系統 案例_個人系統 案例_學校及外在系統 研究結果如下: 家庭系統為輟學問題的根源:學生中輟問題是由其家庭製造出來的。 家庭系統塑造個人系統:不當家庭管教方式會塑造其子女偏差性格。 個人系統影響學校系統:日常生活作息不正常,影響學校正常學習。 學校系統內狀況百出:遲到曠課為中輟之徵兆。 學校系統對個人系統的影
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