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现阶段中国高校英语教学改革现状及发展策略研究 　　【内容摘要】改革开放30多年来，中国高校英语教学取得了令人瞩目的成就，但是，世界格局飞速变化，国际交流日益频繁。大学英语教学在学生整个英语学习中有着举足轻重的作用，为顺应时代的新要求，高校需要对英语教学进行一些改革，本文针对现阶段我国高校英语教学改革的现状及今后发展策略展开探讨。 　　【关 键 词】高校英语 教学改革 策略 　　改革开放30多年以来，我国高等学校英语教学取得了举世瞩目的成绩。但是，在英语教学繁荣发展的背后，仍然存在不少问题，有的是一些老生常谈但又没有得到解决的问题，有的则是由于在理论认识上缺乏共识而导致的问题。如果这些问题得不到及时的解决，英语教学恐怕很难取得进一步的突破性进展。 　　一、英语教学在高校人才培养中的重要性 　　现阶段我国高等院校都开设有英语教学，英语成为学校教育的重要部分。从小学到大学，中国教育大势普及英语学习。通过三年的高中英语学习，迈入大学的学生有一定的底子，作为高校英语教师，我们应该提高教学水平，培养学生听、说、读、写等应用能力，适应形势发展的需要。培养学生的英语应用能力成为高校教育当中重要的一环，摆在高校英语教师面前的是如何让学生学会并运用与其专业相适应的高校英语。从终身教育理念和人才长远发展考虑，大学生应该在外语方面打好基础。 　　新形势下我国英语教学的重要性体现在提高大学生综合运用英语的能力。一方面，在进行高校英语教学过程中，充分调动大学生英语学习的兴趣和积极性至关重要；另一方面，在高校英语教学方法上，转变教学理念和教学方法，完善教学条件有利于提高高校英语教学效果。在进行英语教学改革的时候，不仅注重的是英语的学习，更要注重英语的应用。因此，好的高校英语教学改革能确保高校英语教学的实用性和有效性，提高整个教学水平。 　　二、中国高校英语教学的现状分析 　　（一）传统问题依然存在 　　1.陈旧的教学方式。我国传统的教学方式是以教授为主，老师讲授，学生听讲。这种教学方式对于一种语言的教学，有致命的害处。语言教???应是很生动的，死气沉沉的课堂难以提高学生兴趣。人类语言是一种非常奇妙的东西，它对于人类社会的发展起到了巨大的促进作用，我们无法想象如果世界上没有语言会变成什么样子。然而现在的教学方式的确让学生感觉到枯燥无味，让英语学习成为一个极其痛苦的历程。 　　2.知识陈旧，教学内容单一。知识陈旧主要表现为教材的老化，教材是传播知识的媒介，也是课程教学内容改革和建设的重要环节。通常，老师在教学过程中直接接触的是教材，学生在了解教学内容的过程中，首先接触的也是教材。而从现有的教材来看，许多内容已跟不上时代发展的需要。但由于教材的编订需要一个较长的过程，因而许多教材在定型后内容已显得过时，词汇陈旧，无法紧跟时代的发展。 　　3.师资力量薄弱。随着全国高校的大规模扩招，大学英语的师资力量呈现不足。师资力量的不足也直接影响了我国大学英语的教学质量。老师不仅仅是把书本上的知识讲授出来，更应该注重如何让学生把知识消化，所以方式方法的问题，需要高素质的老师才能够胜任。 　　（二）新问题不断涌现 　　1.英语教学目标不清晰，教学大纲与考试要求混淆。2007年的教学要求提出要培养学生的英语综合应用能力，但是何谓“综合应用能力”，大纲却没有给出明确的定义。教学要求是教学大纲对英语教学过程中不同层次学生应达到的语言能力的规定。考试要求是从命题的角度对考试形式、内容和考试反映的水平的描述。由于考试是根据抽样的数据对学生的英语水平进行判断，所以考试要求往往不是对学生应该掌握的知识和应该发展技能的全面描述。以考试要求代替教学要求不能为外语教学提供正确的内容支持和有效的评价方式，其结果只能干扰正常的教学秩序，同时助长应试教育的风气。 　　2.过于强调英语的工具性。戴炜栋、王雪梅（2007）指出，英语专业教学大纲提出的对复合型外语人才的培养，就是英语工具性的一种直接体现，其本质就是英语作为一种工具被夹在其他专业知识中。工具性动机是学生学习的主要动力，相当部分的同学学习英语就是为了通过各种考试获得证书，今后能找个好工作。这种动机下的学习必然造成急功近利，而没有形成内在的学习动力。 　　3.过于强调知识的教学，忽视能力的培养。戴炜栋、王雪梅（2007）认为，在英语课堂教学中，教师没有充分进行挖掘和利用课内外学习资源，“一言堂”的现象仍然比较普遍；在教学重点的安排上，过分强调知识点的讲授，忽视学生能力的培养；对学生独立思考能力、创新能力和自主学习能力的培养不够重视，这不利于激发学生的学习热情，也不利于激发学生的创造性。传统的外语教学强调机械式思维，注重重复、模仿、记忆，较少运用辩证的思维方式。 　　三、中国高校英语教学改革的发展策略研究 　　（一）创新教学模式 　　对“人才培养