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自主学习之英语词典使用尝试 　　【中图分类号】D26 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0189-01 　　任何一个英语学习者都知道，学习英语离不开词典,学会使用词典在很大的程度上会影响一个人学习英语的效果。教会学生合理正确的使用词典，也就真正做到了“授人以渔”，为学生终身学习和发展打下了扎实基础。 　　1 词典使用的现状及制约因素 　　牛津教材在6年级的more practice中就出现了对词典的使用的内容，其中教授了学生们一些简单使用英语词典的方法，但是由于篇幅不长，而且不属于考试范围，所以很多老师在教学过程中也只是蜻蜓点水，不会过分强调。大部分中学生不知道如何使用词典，也不清楚查词典学词汇这种学习方式。当谈及到词典的作用时，大部分学生认为词典的最大功效就是明白词的意思，只有少部分认为词典能帮助掌握词的搭配。同时学生对于词典使用策略的掌握也并不全面，看??尽快通过课堂上以及课后时间来教学指导和培训学生如何使用词典是很有必要的，并应成为学生学习英语的一个重要组成部分。 　　2 词典使用的指导和培养 　　2.1 词典的选择：选择词典也是十分讲究的。对于我们初中学生来说，我推荐学生们使用了外研社出版的《英汉多功能词典》或者是上海外语教育出版社出版的《新世纪英汉多功能词典》以及辽宁出版社的《中学生实用英汉词典》。但是到了高年级后，特别是英语相对比较好的学生，最好是使用英语词典而不是英汉词典。在高中阶段后，学生应当还要学会用英语来理解英语单词的释义。 　　2.2 在低年级阶段的指导：从预初年级开始，我觉得教师就有必要着手指导学生树立良好的、积极的英语学习心理，使学生在较短的时间内适应中学英语教学，更好的实现英语教学目标。初中词汇学习大都是在课堂上通过教师讲解来进行的，学生若养成了过分依赖老师的习惯，新课程标准所要求的学生自主学习能力就很难培养起来。当谈及到词典的作用时，大部分学生认为词典的最大功效就是明白词的意思，只有少部分认为词典能帮助掌握词的搭配，同时学生对于词典使用策略的掌握也并不全面，看来尽快通过课堂上以及课后时间来教学指导和培训学生如何使用词典是很有必要的，并应成为学生学习英语的一个重要组成部分。 　　2.3 在高年级阶段的培养：随着进入到高年级时，为了保证学生能够体会到词典对词汇学习的重要性并进一步提高学生自主学习的能力，教师应该细化活动目标，并把活动的各个细节落到实处，在每个单元的词汇教学过程中可以要求学生查找一些容易混淆，句型多变且词条较多，较复杂的课表词汇，起初阶段要先指导学生使用词典的方法，如何锁定该词下的重点词条，如何整理词条记录笔记。在进行此项学习活动的初级阶段，教师的检查工作一定要到位。学生经过一段时间词典查阅技巧的训练，就会更具体地熟悉词典，同时也会解决一些他们在理解和产出中所遇到的疑难，从而调动他们查词典的积极性，培养他们借助词典独立解决语言问题的能力。 　　3 实际操作案例 　　要让学生根据自己的学习实践摸索总结出快速有效的查阅词典的方法并形成一套行之有效的词典运用策略，不是轻而易举能达成的，这需要教师耐心引导、监督和鼓励，良好学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，一旦成了持久性，英语学习将终身受益。 　　因为课堂时间非常有限，我不可能用太多的时间在课上查词典来解决生词。于是第一项作业是课前让学生通过查阅词典来预习一些非常重要的核心词汇。核心词汇的学习选择十分重要。一方面，我根据课后单词表，日常常用、中考常考的基本原则来筛选核心词汇，另一方面，我也让学生自己根据教材的内容去判断与自主选择。一种方法就是让学生从所学的课文中选出自己最感兴趣的课文内容，然后让他们选择课文中哪些词是最重要、 最值得学习的。学生自己先列出来选择出的词，再通过小组讨论决定本小组选定的重点词。这时，可以由各小组自己学习本组选择的重点词，然后，在全班报告。也可以从全班各小组选择的重点词中，挑选最集中的几个词全班一起研究。选词的过程中，我给予了一定的指导与说明。而词汇的学习与研究在两个层面进行：精准理解与拓展运用。精准理解，是让学生通过查词典来确认这些词在本课文中的精确意义和用法。拓展运用，是通过词典来研究这些词的用法特点。理解与运用都要以词典的释义与说明为依据。最后，在小组内讨论、研究对这些词的理解与运用的要点。如果有可能，让学生以小组为单位，做词汇研究报告，组织词汇研究的竞赛。比如“use”一词是初中牛津英语中出现的，在WORDS AND EXPRESSIONS中提供的是use[ju：z]vt．用；使用。即是说提供了这个词的拼写、音标、词类及词义，还有没有别的需要我们深入了解的地方呢?我们翻开词典，纵观该词，感到以下几点也是应该了解的： 1．该词还有几个名词含义，可以当“使用”， “用途”讲。另外