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中职美术教学中游戏教学法运用 　　【摘　要】论述中职美术教学应围绕教学目标设计游戏内容，运用游戏教学法，激发学生兴趣，培养学生想象力、创造力和合作学习的能力，提高课堂效率。 　　【关键词】中职美术教学　游戏教学法 　　运用策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）07C- 　　0169-02 　　近年来，由于教学改革的深化，不少教师开始尝试在美术课堂上运用游戏教学法富有趣味性的游戏，确实能吸引学生的注意力。但是，倘若教师对游戏教学的理解不够深入和准确，不是想办法去对教法学法进行灵活改造，而只是一味带着学生玩，设计的游戏与课堂和学习内容脱节，就会使课堂变得华而不实，课堂游戏便成了纯粹的玩乐。为了更好地调动学生的积极性，帮助和促进学生对美术理论与专业技能的消化理解，提高课堂效率，改变老一套教学枯燥、呆板的局面，适应时??发展与教育改革新标准，笔者认为，中职美术教学中可对游戏教学法进行如下运用。 　　一、围绕教学目标设计游戏教学法的游戏内容 　　课堂游戏的设计上要体现出学科性；课堂游戏是课堂活动的一种形式，与教学内容要密切相关，活动要为内容服务。笔者曾听过一位老师的《人物漫画》，内容是学习人物漫画的表现方法，教师设计了学生模仿赵本山、小沈阳的小品《不差钱》表演，几个学生对教师布置的这个任务很真正对待，从表演的效果来看，学生课前花了不少时间排练。在服装、化妆方面也做足了功课。该教师设计这样的表演游戏，目的是显而易见的，因为赵本山、小沈阳是当今中国小品幽默的代言人，他们形象的本事可谓是漫画的经典写照。所以教师设计的思路是正确的。 　　美中不足的是，该教师忽略了游戏与学生掌握漫画表现技法这个关系。几位学生的经常模仿表演，引得全班同学笑声不断，但是教师在学生表演的前后，都没有提示全班学生在观看表演的同时，要特别注意人物的形象、表情、动态，人物漫画的精髓，就是抓住人物鲜明的形象、表情、动态个性来加以夸张变形，塑造诙谐幽默令人捧腹的艺术形象。这位老师的设计很好，运用模仿表演是完全可行的，但老师没有很准确到位的抓住游戏发挥作用的点。如果该教师在学生模仿表演前，第一先向学生强调看表演时要注意观察“演员”的表情动态，特别是脸部；第二在学生表演过程中，教师如能用相机抓拍一些“赵本山”、“小沈阳”的经典瞬间，等表演完毕将拍摄的镜头连到电脑向学生一一展示，这样就可以使游戏与知识内容、教学目的很好地结合起来，整个知识结构也显得更直观了，既通过游戏顺利地实现教学目标，也体现出游戏式教学的生动灵活。课堂游戏的设计要有适度性，既不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”，又贴近学生的兴趣。 　　二、运用游戏教学法激发学生的兴趣 　　近十几年的中职学生，生源质量比之以前，已大幅度下降，部分学生基本上靠兴趣选择性学习，因此，教师必须抓住学生的特点，因材施教，针对学生具体情况设计游戏活动。高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”笔者在手工《面具》一课，课前先精心制作一个京剧面具，再指导一位学生学会表演一段京剧，上课的导入教学环节，笔者让戴着京剧面具的学生表演，色彩、造型都具有强烈视觉冲击力，富有中国民族传统特色的面具一下子吸引了学生的眼球，大部分学生跃跃欲试的心理活动立刻流露出来。这样的教学活动大大激发了学生的学习兴趣和制作欲望，教学由轻松愉快的表演游戏进一步进入到自觉自主的制作练习，达到了预期的教学效果。 　　美术教学中，愉快的游戏导入和常规式的导入，对激发学生的学习兴趣，收效无疑不可比拟。进入到教学过程环节，将教学内容渗透在游戏中，在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生的学习兴趣与求知积极性更有助于展开教与学，从而对游戏活动所产生的相关问题进行思考。游戏活动让学生在快乐的情境中顺其自然地学习，形成优良的品质，这样的课堂教学更具人性化。 　　三、运用游戏教学法培养学生的想象力和创造力 　　美术教学中游戏的过程，其实是教师组织引导学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，最大限度地激发学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“意境创意”所带来的乐趣。类似猜谜、竞技、魔术等游戏，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。例如，笔者在手工《剪影》教学中，选择在晚上授课，在黑板上贴一张全开白纸，讲台前只亮一盏灯，然后让学生侧身依次站在灯和黑板之间，静止站立或做手影游戏，让其他学生观察落在白纸上的剪影，学生们在黑板与射灯前做出不同动态，各种动态之间又作片刻停留，让其他同学凝神观察，有些学生还聪明的想到用手机将同学落在白纸上的黑色剪影拍下来，游戏之后开始制作，学生自己就能创造出各种不同的剪影造型，然后再进一步将剪影想象成各种奇形怪异的新形象