卡通设计分层式梯度训练教学研究.docVIP

卡通设计分层式梯度训练教学研究 　　 　　 　　 　　 　　【摘要】文章结合作者对浙美版十五册中拟人卡通教学的课堂实例，探讨了在拟人卡通教学中分段式课堂训练的梯度教学的策略和环节，并提出了分段式课堂训练的梯度教学应把握的原则。 　　【关键词】拟人化 卡通 课堂训练 分段式 梯度教学 　　卡通是初中这个年龄阶段的孩子非常喜欢的题材，他们对卡通形象情有独钟。在教学过程中，很多学生学习的积极性很高。但是，让学生进行卡通原创却并非易事，作业中充斥着已知的一些著名卡通形象，喜临摹，轻创造。当然一方面这些卡通形象的确深入人心，另一方面教师在教学方法上还需深入浅出，寻找教学的突破口。分段式课堂训练的梯度教学能有效吸引学生的注意力，解决教学重难点，启发学生思考，它不仅是教师的教学方法，也是学生的学习方法。以笔者对浙美版十五册中拟人卡通教学的策略研究为例，上课时先运用卡通动画的电影片段，让学生在欣赏的过程中了解感知拟人卡通艺术形象，提出先花几分钟自学课本上的内容，顺势提问：这些漂亮的拟人卡通形象是怎么设计的？采用了什么样的表现形式？（夸张、变形）通过你的自学，我们参照一张选自网络上牛头的照片来把它拟人化。（见图1） 　　课堂训练一：牛头的拟人化 　　这是学生在自学基础上的第一次课堂训练尝试，因为每个学生的接受能力不同，就算知道夸张、变形这两个词汇，但在具体画的时候容易产生迷茫，不知道怎么画。 　　从图中（见图2和图3）可以看出，有很多学生最初体验时还摆脱不了牛脸的外形束缚，画的牛头具有写生的特点，虽然有一部分拟人，但也就局限于眼睛的部位，思维还比较拘谨，不敢大胆地夸张、变形。教师提出设问：那我们怎么把牛脸夸张和变形呢？在拟人动漫中， 牛的脸形能有多少种变化？教师展示几种卡通脸型的形状（见图4），并提问这些脸形能不能适用到我们今天画的牛上？怎样让人一眼看上去就是牛脸而不是别的动物的脸呢？通过举一反三，让学生说说除了这些，你还能创造哪些形状的脸？如果是另外的动物呢，还能不能用？尝试选择十二生肖中的一种动物头像进行拟人化。 　　教师对知识的讲解与阐述和学生的思维活动占有很大的比重，为了避免平铺直叙式的枯燥讲解、不让学生消极、被动的接受，教师就必须打破常规的教学方法，在调动学生的内心需要和学习动机上下工夫。而在实际教学中，老师通常采用的一般手段是通过语言导入，学生根据教师设问进行讨论等环节的设置来进行，这种方法是“老师牵着鼻子走”，学生虽然也能进行一些积极的思考，还是显得被动，难以形成强烈的探究欲。如果先让学生自学，从自学的角度先行体验，那么学生渴望解决问题的欲望就会更加强烈，自发性研究问题才是真正的主要原动力，有了自发的疑问才会有自觉的探究。这就要求教师要敢于打破常规，创造性的进行教学设计。怎么巧妙的运用资料而不是简单的呈现给学生呢？在分析材料的运用中预测到学生可能出现的各种错误，并依此设置“引错”环节来激发学生的内心需要。“引错”指的是教师设置的一个小“陷阱”，诱导学生从自己的错误判断出发导致错误的结果，从而激起学生强烈的探究欲。让学生自己在辨证中获取正确的结论，而不是教师马上给出答案。本堂课让学生现行设计牛脸的拟人化正是出于激发学生自觉探究并形成进一步探索的欲望的考虑。 　　课堂训练二：添加脸部五官表情 　　教师着意在评价训练一的过程中引向课堂训练二，卡通的定义原指嬉笑、幽默的绘画形式。卡通的嬉笑、幽默具体体现在哪些方面？（表情、动作），从图2、图3中可以看出，学生的最初体验虽然赋予了拟人的眼睛，但我们在上面看不到任何表情，整个形象比较平淡没有生气，更谈不上幽默。那咱们先来研究一下表情，请同桌的同学相互表演一下喜、怒、哀、乐。这些表情主要体现在哪些器官上?（眼睛，嘴）。教师随机示范手绘若干个表情。欣赏QQ表情，同时思考：QQ表情是怎样做到画得又简练又有效果的？学生练习，尝试画出表情。为你设计的动物拟人头像中加入你想要的表情。 　　从图5-8的学生作品中可以看出，不同的动物拟人脸上学生加入了各不相同的表情，有忧郁和略带傲慢的牛小姐，有俏皮可爱的狗忍者，还有独眼凶狠的龙先生。这一教学环节的设计，需要教师依据对技能或策略的理想操作模式的分析，呈现技能或策略的操作内容，若联系生活中的典型情景事件，则表情的设计运用更到位。了解学生在这些知识技能上的基础情况，哪些知识技能需要完全由学生自己分析提取应用。辅以对训练作业的自评、互评以及教师的点评，帮助学生克服“从众心理”，培养学生的独立批判精神。 　　提示性训练三：赋予形象职业，性格，动作 　　人是社会群体动物，他要穿着，他要工作，他要运动等。教师出示人生活工作状态的一些照片，联系现实生活，引导将作品添画得更完整，引导关注表情和动作的搭配，注入生活的气息，赋予他特定的职业和人物