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即时评价在化学课堂教学中运用 　　摘要：教师的即时评价对学生的发展和成长起着至关重要的作用。作者从六个方面就如何运用即时评价进行了论述。 　　关键词：课堂教学；即时评价；运用 　　课堂教学的即时评价，指的是教师针对学生在课堂中的表现和学习情况，做出的及时有效的评价。课堂是学生学习生活的重要组成部分，在课堂教学中学生几乎是伴随着老师的评价成长的。因此教师的即时评价对学生的发展和成长起着至关重要的作用。 　　平时，总能看到这样的现象：一个学生站起来发表了自己的看法，老师评价：“嗯，好的。”另一个学生站起来发表自己的看法，老师又评价：“行。”又一位学生站起来说了自己的想法，老师又评价：“是的。”……不知问了多少学生，老师也不知重复了多少次这样的评价，越说越乏味、单调。学生说的任何一句话都是他们内心真实的想法，说出来之后，最期待的就是老师的评价，老师怎么可以如此轻描淡写，敷衍了事呢？教师应用心聆听学生的每一点想法，这是每一个学生所需要的，也是营造良好的课堂氛围所需要的，还是学生在原有水平上有所提高所需要的，更是我们的综合实践课所需要的。泛泛而谈，泛泛而评，到头来是学生什么也没得到。那么，在教学中，教师应该如何进行即时评价呢？ 　　一、即时评价，激发兴趣 　　即时评价，不仅对被评价的学生是一种教育，对全班学生也具有普遍教育意义。学生在教师的肯定评价中品尝到成功的快乐，产生积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。从某种意义上说，学生就是在教师的这种即时评价中，不仅能够提高自己的道德认识和道德判断能力，激发其道德情感，达到指导自己行为的目的，而且能够激发其学习兴趣，进而提升其思维能力和创造能力。 　　二、合理评价，点拨激励 　　课堂教学是新课程实施的主阵地，也是师生交流、生生交流的重要场所。如果教师的课堂即时评价运用得合理、巧妙，学生对化学的学习积极性就能被激发。即时评价可以是一个眼神、一种表情、一个手势，而更多的是用语言的评价。它能够给学生以鼓励、勇气、信心，???学生明白自己的不足和努力的方向。如“你回答得很好，又进步了。”“你真棒。”“如果你稍微在某某地方注意一下，你的回答就更加完美啦。”这样的评价语言对学生来说是一种莫大的鼓励。在课堂教学中，教师要毫不吝啬地向每个学生说出鼓励性的语言。一个好的鼓励会激发学生努力学习的热情，长此以往，可以培养学生勤于思考的习惯。当然在学生的思路受阻时要给予及时点拨，使学生获得成功的情绪体验和自尊心的满足，为下一步解决问题奠定基础。 　　比如，在《制取氧气》的教学过程中，我让学生设计实验证明“氧化铁”对“双氧水分解制氧气”有催化作用。学生大多数是这样设计的：将少许的氧化铁粉末加到盛有双氧水的试管中，看是否有大量的气泡产生。此时我问同学：“根据你们的设计我可能会认为这大量的气泡是氧化铁产生的，说明你们的设计有不完善的地方，能改进一下吗？”同学们开始热烈讨论。我在巡视过程中发现有些组的讨论陷入了僵局。这时我适时点拔，对该组的同学说：“别着急，你们能否再好好想一下课本上有关催化剂的定义，看看作为催化剂还需满足哪些条件？”经我点拨，该小组的同学茅塞顿开，很快设计出了完整的实验方案。这时我用了这样的语言对全班进行评价：“刚才我看到每个小组都在积极动脑，提出了很多有价值见解，老师看在眼里，喜在心里，事实证明你们是好样的，你们完全有能力学好化学！”事实上，如果教师评价合理，巧用点拨激励，就能激发学生大胆探索知识的热情，调动学习积极性，使学生在每一节课都处于期待成功、得到中肯评价和积极参与状态之中。 　　三、巧用眼睛，无声评价 　　教师在课堂上要有一双“会说话的眼睛”，尤其在学生回答问题前后，要适时巧妙地用眼神来沟通师生间的感情，架起理解的桥梁。实践证明，课堂教学中，教师要适时运用眼神，无声评价学生，激励学生，往往会收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。 　　例如：在课堂教学中，当教师向学生提出疑难问题时，教师的眼睛里也应跟着闪出一个大问号，激发学生的求知欲望；当教师发现某位同学跃跃欲试却欲言又止时，应迅速投去热情的目光，这目光足以使学生鼓起勇气并高举右手；当教师听到学生正确无误的回答时，眼睛应射出喜悦的目光，这种目光会给学生巨大的学习动力；当教师听到学生回答不正确时，目光中不应流露出半点埋怨、责怪，而应充满谅解、鼓励与希望。总之，课堂教学中教师要巧用眼睛去观察、去鼓励、去评价学生的学习活动。多投激励目光，少投责怪眼光，从而沟通师生感情，产生共鸣，取得良好的教学效果。 　　四、真诚赞美，善意批评 　　“尊重差异，评价多元”是新课程评价的基本特征。教师在真诚赞美的同时，更要巧妙使用善意的批评。在纠正学生学习中出现的错误时，首先应注意去体验学生的感受，以保护学生的自尊心。 　　在一堂探究酸