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基于工学结合中职解剖学课堂教学探析 　　摘要：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。工学结合人才培养模式下r课堂教学包括培养良好的教师素质、选择合适的教材、制订明确的教学目标、优化课堂教学几个方面。 　　关键词：工学结合；中职教育；解剖学；课堂教学 　　在工学结合模式下中职的解剖学课堂教学中如何实现提高授课质量是解剖学教师要思考的问题，教师素质、教学目标、教材及教案、课堂授课等因素对授课质量均产生重要影响。课堂教学必须在确立教学目标、选用合适教材、选择授课方式等都要予以全程关注，而不能仅仅关注其中的一项。 　　一、教师自身素质的培养 　　1.教师要怀有对教育的热忱 　　这是做好教育工作的先决条件，只有热爱本职工作才有可能，将其做得更好。“良将手下无弱兵”，“名师出高徒”。古人早就能意识到教师的索养对于教学的重要性，教师的“质量控制”本来就应该是教学质量控制的一部分。 　　2.教师要有良好的知识结构 　　现在无论是理工还是人文，学科划分都越来越细。但是如果一个教师只掌握一门学科的内容，即使达到精深的程度，也无法满足学生的需求；如能广泛地融会相关学科的知识，则可以触类旁通。比如，生理学中讲到血管的扩张，就可以从解剖学的神经支配以及血液生化、病理生理等多个途径进行阐述，使学生理解。这样才不会出现盲人摸象的尴尬。此外，教师还应具备严密的逻辑和合理的思维方式。现代科学的基石是逻辑学，培养学生的逻辑分析和归纳能力并非一定要专门教授逻辑学，只要教师本身有此素养，自然可以在日常的教学中引导学生养成合理的思维方式。 　　3.教师要有良好的表达、观察和应变能力 　　表达这一点毋庸置疑，学识再丰富、思路再清晰，如不能准确地表达出来，学生是无法理解的。观察和应变能力也是教师必须具备的，尤其是在课堂教学中。再好的教案也难免出现学生理解困难的环节，这就需要教师勤于观察，根据学生的反应发现问题所在，及时调整，对学生理解上的难点进一步=讲解，尽量让学生把所学的知识在课堂上及时掌握。设计??放性的提问或者允许学生自由提问是不错的办法。 　　二、有明确的教学目标 　　所有的有组织的行为都有其最终目标，理论上教学行为也是如此，但现实的情况是学生的基础知识结构、接受能力、努力程度决定了教学的成效，所以对中职生群体制定合适的教学大纲以符合大多数学生的能力至关重要，这也是由当前培养人才而非天才的教育体制所决定的。当然这不是单个教师能够完成的，多数教师的任务是充分领会大纲的精神而制订的，有些目标在教学大纲中没有明确的语言表述，但的确是教学过程中应该达到的。比如说培养学生再学习的能力，教育的目标是培养对社会有用的人才，但仅仅靠学校的传授是无法解决今后出现的新问题的。这就需要培养学生发现问题，并通过多种途径寻求答案的能力；即“授人以鱼，不如授人以渔”。 　　三、选择合适的教材，精心准备教案 　　1.教学目标永远是教材选择的决定因素 　　根据不同的教学大纲可以选择深浅不一且具有工学结合特色的教材，有时未必是统一的教材也可考虑具体的教师和具体的学生人群，最理想的情况是教师根据中职学生的学习能力及针对医药专业的实际情况，结合目前职业岗位需求和工作特点选择甚至撰写合适的教材。符合职业教育工学结合模式的教材能体现学习与工作相结合，可以帮助学生理论联系实践，提高学生学习的兴趣，教材按照传授人的思路制订授课时才能更清晰、准确地表达。 　　2.教学的过程 　　精心准备合适的教案，教案包含了教师对于教学内容的取舍、重点的把握。简言之，教案表达出教师对教学大纲的理解。此外教案也表明了一名教师的教学思路、对于教学中可能出现的情况的预估。同时教案还可反映出上文所说的教师的知识结构以及利用合理知识结构对学生理解上出现的问题的处理方法。授课环节的好坏是综合的体现，也反映了一名教师是纸上谈兵还是能够将理论应用于实践。这里没有投机取巧的方法，唯有通过长期的锻炼才能将各项能力完美地结合，运用得炉火纯青，上文提到了教师应该完善自己的知识结构，如果对艾宾浩斯遗忘曲线有所了解的话，在授课过程中就可以根据遗忘的规律适时地提问以加强学生的记忆。 　　四、优化课堂教学 　　优化课堂教学是指以有限的时间、精力和教学资源来达到课堂教学的最佳效果。 　　1.课堂提问 　　课堂提问是课堂教学中较为重要的环节，通过课堂提问可以及时发现授课存在的问题并及时纠正，效果立竿见影。有些关键性的概念和要点一般在教案中就可设计好提问的时机，通过课堂的提问吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。笔者曾于课堂授课时本着学以致用的目的先列举临床实际的病例吸引学生的注意力，再提问病例中出现的问题请学生回答，让学生将理论知识和临床的实际病例联系到_起，这种方式既活跃了课堂气氛激发了学生的兴趣又能起到巩固理论知识、