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如何培养幼儿对早期阅读兴趣 　　学龄前儿童是指尚未到入学年龄的儿童，即指还在幼儿园中的儿童。早期阅读则是幼儿阅读一些适合这个年龄阶段的文学作品，即幼儿文学。幼儿文学属于儿童文学的一个组成部分，具体说是指“适于学龄前儿童听和读的文学作品，包括儿歌，童话，寓言，故事，戏剧，电影等各种文学样式”。 　　一、了解幼儿需要的阅读内容 　　随着时代的进步，大部分人都开始渐渐了解，阅读不单单只是成人或者学生的事了，阅读应当从“小”开始抓起。但是对于学龄前儿童来说，阅读并不同于其他年龄阶段的阅读，因为幼儿的思维主要是带有明显的具体性和直观性的形象思维。能引起他们兴趣的实物和富有表情及动作性的语言，易于得到他们的注意，也易于被他们记忆。幼儿文学阅读中，具有丰富人物形象和生动故事情节的叙事文学无疑占据了一个非常重要的位置，所以在安排幼儿阅读的同时为他们选择好正确的阅读作品也很重要。 　　研究表明，儿童早期阅读是以图画为主要内容的。Sulzby（1985）采用让幼儿选择最喜欢的图画书，然后让幼儿念给研究者听的方法观察儿童阅读图画书的行为发展阶段。研究结果显示：2—6岁儿童以口头语言阅读图画书的行为可以分为下列四个发展阶段：（1）注意图画但未形成故事；（2）注意图画、阅读和说故事的结合；（3）注意图画，但未形成书面故事；（4）注意文字。杨怡婷（1995）复制了sulzby的研究设计，对台湾儿童图画书阅读行为发展阶段进行了研究。其研究结果与sulzby的大致相似，但也有新的发现。为此，她把儿童阅读图画书的行为发展分为三个阶段八种行为。第一阶段：幼儿先看图画，未形成完整故事。行为表现为三种：命名个述说；注意图画书中的行动；口语说故事，并形成故事。第二阶段：儿童看图说出完整的故事。行为表现是口语说故事，形成故事。第三阶段：儿童开始试着看文字。行为表现为四种：部分地读；以不平衡策略读；独立地读；独立且完全阅读。从中外的研究中我们可以看到，随着年龄的增长，不论母语为英语还是汉语的儿童，其阅读图画书都经历了从关注图画到图文同注的过程。所以，图画故事书中图??是幼儿阅读的重要内容。 　　二、早期阅读的目的 　　早期阅读和早期阅读教育的目的是不同的。早期阅读的目的是提取信息。而早期阅读教育的目的在于培养阅读者。1925年，面对小学生因阅读障碍而产生学习障碍的问题，美国国家阅读委员会（National Committee On Reading）提出了“阅读准备”（reading readiness）的观点，将0—6岁学前教育阶段称作“为读写做准备的时期”。其意指在正式的读写之前要做好读写准备。与此观点相对应，1966年，Marie Clay提出了“早期读写能力”（emer-gent literacy）的观点，认为读写能力的发展从个体出生时就开始，是一个连续的发展过程。父母、教师和周围的环境在幼儿早期读写能力的发展过程中发挥着重要作用。 　　三、培养幼儿阅读兴趣是提高幼儿阅读能力的重要前提 　　对于家长和教师来说，如何培养幼儿的阅读兴趣非常重要。幼儿的阅读兴趣，简明地讲，即指儿童对阅读材料和进行阅读活动的爱好，是对阅读材料的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对阅读材料和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。 　　儿童阅读兴趣的产生、发展与老师的引导、培养是无法分开的。如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律，采用多种方式，有意识地培养和激发学生阅读兴趣，完成艰巨的阅读任务，就会变得轻松愉快，把“苦读”变成“乐读”、“趣读”，从而提高阅读效率。学龄前儿童的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。学龄前儿童是儿童心理发展过程中基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。因此，培养幼儿的阅读兴趣，成为提高幼儿的阅读能力的首要前提。 　　1.提供符合幼儿发展需求的阅读材料。 　　英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”当人的需要被满足时，就有快乐的体验，因此要符合幼儿身心发展的需要，为幼儿提供好的阅读材料，才能激发他们的阅读兴趣。 　　2.创建良好的阅读环境。 　　心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”在阅读环境的创立上，首先是提供良好的物质环境，在创建的良好物质环境中，要充分利用幼儿园的有效空间，提供阅读条件。在班级的图书角中，添置构图新颖、趣味性强的图书，让幼儿进行定期阅读，我实习时所在的那个班就看到了像《幼儿画册》、《安徒生童话》等一系列儿童喜欢的书籍，除此之外还要注意营造光线充足相对安静的环境。在家