高中语文论文：高中新课程文言文阅读教学感想.docVIP

觅文言津梁 汲传统精华 ——高中新课程文言文阅读教学感想 　 【摘 要】文言文教学中关于“文”与“言”孰轻孰重的问题一直都有讨论。本文从新课程文言文课后练习的设计和新课程高考题型的变化入手，结合文言教学的文言、文章和文化三方面的内容，围绕诵文言、品文言、悟文言三个角度阐述文言文教学是一个整体过程，“文”与“言”是相互交融的。 【关键词】新课程 文言文阅读 教学感想 有人针对苏教版的文言文课文做过这样的统计，将四个模块33篇文言课文后的全部76道习题做了分类统计。这些习题可以分为三类。第一类习题引导学生理解、评论文言课文的思想内容、观点情感，例如《劝学》课后的“问题探讨”题：“《劝学》是两千多年前的文章，它所阐述的学习观哪些仍有价值，哪些需要发展提高？结合你的学习经历，和同学讨论这个问题。”这类习题共43题，占文言课文习题总数的56.6%，居于很重的地位。第二类习题要求学生课后背诵课文或进行某种语文实践活动，例如“笔落惊风雨”古诗文专题后的“积累与应用”第1题：“从本专题中选择四首诗词背诵”；第2题：“搜集风景名胜中的楹联、题记，谈谈中国语言文字是如何表现风景名胜中的人文内涵与审美因素的”。这类习题共19题，占文言课文习题总数的25.6%。第三类习题引导学生理解语言、梳理文言字、词、句的规律，例如《廉颇蔺相如列传》课后的“文本研习”第1题：“下列句子中的词（