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小学生口语能力培养方法探讨 　　【摘 要】口语的培养是每个人都应该进行的，口语能力也是每个人所应具备的能力之一。口语能力的训练任重而道远，需要我们从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人才。 　　【关键词】小学语文 口语能力 途径 问题 　　作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。小学语文教学目的是教学生能够正确理解和运用语言文学，培养他们听、说、读、写的能力。我们知道，语言是跟思想分不开的，听、说、读、写是紧密相连的。读写不仅是在儿童已有的口语能力的基础上进行的，而且还是随着口语能力的发展而提高。因此语文教学中在着重提高读写能力的同时，也不能忽视口语能力的培养。而在小学教育中培养学生的口语能力往往被忽视了，以致现在口语训练成了语文教学中较薄弱的一环，需要我们在加快识字熟读加强词句训练的同时，对培养学生口语能力也需要加强、重视和探索。 　　一、目前学生口语能力存在的问题和要求 　　根据对学生的口语能力的了解，发现儿童一般运用已有词汇表达自己的思想，能基本上讲出故事内容，但是还是存在不少问题，主要是：语言、语调不正确，说话不规范；说话不完整，句中词序混乱；语句不连贯，这不仅表现为句子的次序混乱，更多表现为上下句不衔接，脱节；词汇贫乏或用词不当，语言中往往夹杂着方言；有的儿童说话声音轻，态度忸怩，个别儿童甚至不敢出声。 　　针对儿童语言中这些问题，参照语言教学大纲，可以制定一年级学生的口语训练要求：敢于当众发表自己的意见，态度大方，声音响亮；语言要正确，学讲规范的语言；句子要完整，注意句子中词语的正确排列；语句要通顺、连贯；养成先想后说的习惯；认真听别人说话，学习辨别正误。 　　二、说话训练的途径 　　口语能力是在课内外语言实践过程中逐渐提高的，开拓题源，使儿童有话可说，引起说话的欲望和兴趣，是说话训练的重要环节。主要采取下列途径进行说话训练： 　　（一）看图说话 　　儿童年龄小，生活面窄，丰富的画面会给他们提供大量的具体的形象，从而大开眼界，开拓思路，产生无穷的联想。小学教材有很多的彩图，教师就充分利用这个材料，有计划、有目的地进行说话训练。 　　1. 准备课阶段，运用书上的几幅画进行最初步的语言训练。 　　2. 拼音阶段，引导儿童仔细观察每一幅图后，自己说出图意，要求把话说完整。例如：教拼音“h”时，学生观察图后说：图上的是一个女孩在喝水。教师肯定了学生的回答，补充说道：“喝”的音就是今天要学习“h”的字音。接着老师有追问：女孩坐在什么地方喝水？答：“女孩坐在椅子上喝水”。“这椅子的样子像什么？”答“这椅子就像今天要学的声母h的字形”。这样，就把图形观察、字母的认、写和说有机地结合起来了。拼音部分共有几十幅图，教师在教前几幅图画时，就采用上述方法指导儿童观察，以后的几十幅图，不需要一幅幅指导，儿童就能独立观察和说话了。 　　在练习说话的基础上，过渡到说一段的训练。为了指导儿童说话的连贯性、条理性，我们在学词学句阶段重点选择几幅图先指导儿童一步一步地观察，再要求一句句说。对较复杂的画面，进行分解问答，从感性到理性训练儿童的逻辑思维。随着儿童观察能力、表达能力的提高，说话要求也要相应提高。 　　（二）实践观察 　　有计划、有目的地组织儿童参加实践，比看图更为直观具体，因为孩子们可以运用更多的感觉器官去看、去摸、去嗅，身临其境地体会，去感受，从而引起强烈的说话欲望。对那些缺乏感性知识的课文，我们尽量组织他们去实践观察，指导儿童观察社会、观察大自然，练习说话，写字。 　　（三）举行故事会 　　儿童从小喜欢听别人讲故事，也喜欢学着讲，学期中我们教师组织故事会，要求儿童用自己的话讲述课外读物，事前还宣布评比标准：态度认真大方；声音响亮，全班都听得清；语句通顺连贯；讲话要有感情，同学爱听；故事内容有教育意义。这个活动引起儿童极大的兴趣，要求学生回家后认真准备，事后教师进行评价，颁发奖品。同时可以组织学生复述课文比赛，同样很好。 　　（四）句子练习册 　　词和句子训练是最基本的训练。为了加强句子教学和说话训练，教师可以配合课文，按单元编句子练习句和段，使课文和儿童实际紧密结合，如结合一些常用词和比较抽象的词汇以及一些常见的句型（叙述句、疑问句、感叹句）编了各种句子。通过反复练习，逐步理解了句子的词序以及句与句之间的关系，帮助学生自觉规范语言。教学时，老师灵活运用这些材料，有的在生字新词教学时读。有的在阅读课文时读，课上读，课下也读。有时也可把练习内容和看图说话、观察实践的说话训练结合起来。 　　（五）建立值日报告制度 　　为了培养学生随时注意观察周围生活和关心时事的良好习惯、敢于当众发言的能力，建立值日报告制度，每天在第一节课上用两三分钟报告天气和出勤人数，全班儿童依序参