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小学语文课堂生成性资源开发与利用 　　【摘 要】随着新课程改革的不断推进，生成教学理念已被越来越多的教师所关注，对课堂生成性资源的开发与利用是实现生成教学的重要途径之一。本文结合小学语文自身的人文性、开放性、生活性和审美性等特点，对小学语文课堂生成性资源的内涵与外延、开发与利用的现状进行研究，并形成切实有效的策略。 　　【关键词】小学语文 生成性资源 开发与利用 　　小学语文作为基础教育中的基础学科，是一门具有人文性、开放性和实践性的综合性学科，这就要求小学语文教师在教学过程中需要更多地关注课堂上随时可能出现的生成性资源，使之更好地服务于语文教学。然而在实践过程中，由于一些小学语文教师缺乏对课堂上所呈现的生成性资源开发与利用的意识，还是一味地按照预设的方案进行教学，忽视了课堂上师生间的情感交流，从而造成大量的生成性资源浪费。为??建开放、高效的小学语文课堂，亟须广大小学语文教学工作者共同努力，挖掘出更多的可以促进小学语文课堂教学的生成性资源，使语文教学过程真正地成为师生共同参与的过程，成为师生情感交流的过程。 　　一、小学语文课堂生成性资源的内涵 　　（一）生成性资源的界定 　　关于“生成”，在学习活动中专指学习者在已有的认知基础上根据一定的策略形成新的认知的过程。“生成性资源”的内涵极其丰富，不少学者进行了研究，并从宏观和微观的角度对其界定。从宏观的角度，将“生成性资源”等同于“生成性课程资源”，将其界定为：“在真实的课堂教学情境中，能够促使教学顺利或更好地进行，所产生的各种因素。”从微观的角度，把“生成性资源”界定为：“教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。”笔者结合自身实践认为，“生成性资源”是指师生在课堂对话、互动、交往过程中形成的一种超出预设范围的素材。这种资源的来源并不仅仅局限于教材，它也可以由活生生的生命体（教师和学生）、教学环境生成。生成性资源作为一种发展变化的资源具有创造性、情境性、易失性、隐蔽性等特点。 　　（二）小学语文课堂生成性资源的特点 　　语文课堂生成性资源除了具有上述一般特点，受语文学科特点的影响，还具有人文性、开放性、生活性、审美性等特点。 　　1.人文性 　　人文性是语文学科的基本属性，语文是一门人们相互交流的语言工具和语言艺术，小学语文课程关注的是人类悠久、灿烂的文化和儿童的发展，特别是对他们人文情感的熏陶。在语文课堂上产生的生成性资源也具有丰富的人文内涵。 　　2.开放性 　　语文课程丰富的人文性孕育了语文课堂的开放性，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在课堂上学生发表的意见、陈述的观点、提出的问题与争论都是学生独特的体验。因此，在此基础上形成的生成性资源是开放的、多元的。 　　3.生活性 　　“语文学习的外延等同于生活的外延”，语文在生活中随处可见，语文生成性资源常常蕴藏在生活之中，自然、社会、人文等多种资源都是语文生成性资源的重要来源。 　　4.审美性 　　“语文具有重要的审美功能”，语文教学同时又是一项审美活动，这就决定了在语文课堂上形成的生成性资源也具有显著的审美特点，其表现形式更是多种多样的。 　　（三）小学语文课堂生成性资源的类型 　　小学语文是一门开放的、与生活息息相关的基础性课程，这就决定了在课堂上所呈现出的生成性资源是复杂多样的，为了更好地利用课堂生成性资源，对其分类就显得尤为重要。为此，笔者根据在课堂上的表现形式，把小学语文课堂生成性资源分为差异型资源、过错型资源和突发型资源。 　　1.差异型资源 　　差异型资源指课堂中由师生间、生生间的认识分歧所形成的资源。教师和学生都是独立的生命体，每个生命体之间都存在着差异。受生活环境的影响，每个同学对同一个问题的认识也存在着差异，这在语文课堂上体现得尤为明显。这种差异在语文教学中是一种不可或缺的教学资源，因此语文教师必须在课堂上充分利用师生间、生生间的这种差异，使其能更好地服务于语文教学活动。 　　2.过错型资源 　　过错型资源指学生受认知发展水平的限制，在课堂上认识某个问题时所产生的偏差与失误。学生学习的过程本身就是发现错误与改正错误的过程，学生的错误可以作为一种教学资源服务于课堂教学。在课堂上教师要充分抓住学生认识上的失误为教学服务，引导学生在错误中吸取经验，形成正确认识。 　　3.突发型资源 　　突发型资源即教师通常所讲的突发事件，是教学过程中突然发生的某种行为或状态，很大程度具有偶然性。课堂教学中，时常会出现一些突发事件，比如某种声音、某个现象，或是突如其来的滂沱大雨等，都会引起学生的注意，教学也面临着中断的可能，这就需要语文教师发挥聪明才智，巧妙地结合教学内容，随机生成课堂资源，使教学过程化危机为契机。 　　二、语文