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小学语文采用成果袋评价尝试 　　摘要：成果袋评价注重收集学生在学习过程中所产生的优秀作品，全方位的展示了一位学生在不断进步的动态过程，让学生充分体验到自主学习的乐趣。小学语文采用成果袋评价实际上也是属于激励教育的一种。本文就围绕小学语文采用成果袋评价进行浅析。 　　关键词：成果袋评价 成果袋评价的优点 存在问题 　　一、成果袋评价的内涵 　　如果第一次看到“成果袋”这个词语你肯定会凝神想上几秒钟，实际上成果袋并不是十分让人难以理解的词语，并且，在某种意义上来说，成果袋并非是“首创”，其实，在成果袋评价出现之前，在教学过程中也存在着许多与之类似的方法。在以前的学习历程中我就经历了很多种与之相似的激励教学方式。例如，在教室的后面也有一面黑板，在这个黑板上会张贴出学生优秀的书法作品，写得比较优美的作文，解答的比较优秀的试卷等等；每当一位学生取得好成绩，老师会奖励一朵小红花。 　　成果袋就是类似上面我举过的例子，是为学生们建立一个独立的“档案袋”，当学生取得好的成绩、写出优秀的作文、写出优秀的书法等等，老师就把这些成果放到相应的学生的成果袋中。这个成果袋就像作家的作品集、摄影家的摄影集，优秀的作品都在这里得到了展示，可以说是一位学生成功的历程记录者。既能让学生们看到自己不断进步的步伐，也让老师看到了自己教育的成果。 　　二、小学语文采用成果袋评价的优点 　　（一）多样化的展示评价内容 　　在以前的教育体制下，我们一般都是通过期中期末的考试成绩来评价一位学生的学习成果。一张试卷能展示一位学生在一段较长时间段内所取得的成绩吗？显然，这是不充分的，暂且不考虑这位学生在考试之前是否认真地做准备，就是在考试的过程中也会存在很多潜在的影响考试成绩的因素。 　　实行成果袋评价能全方面地展示学生的成绩，把他们所创作的作品和写的作业放到成果袋这样一个有型的评价平台上，他们自己看过之后会感到一种成功的喜悦，教师能客观地了解到自己的教育成果，家长们能感受到孩子们的喜悦和产生为孩子感到自豪的喜悦之情。 　　（二）能够做到评价主体的多方参与 　　一场考试或者测试从开始到结束，从分析考试的内容，指定考试的内容，制作试卷，然后组织学生进行考试，最后评改试卷，几乎只是老师一个人的舞台，学生根本无法参与进来，家长也只是看到一张试卷上所写着的硬巴巴的数字。但是，成果袋评价就与考试有很大的不同，在某种程度上来说，教师、学生和家长都能参与到这个过程中，因此就拓宽了参与进来的评价主体。 　　首先，成果袋评价能实现学生对自己所取得的成绩的自我评估，可以自主决定放什么样的作品到自己的成果袋中。这样可以看出学生是这个展示平台的主角—决策者，学生可以把自己感觉比较优秀的作品放到自己的成果袋中，然后接受其他学生的评价，然后交由老师评改，最后家长们也可以看到自己孩子的优秀作品。 　　其次，教学者和教学管理者的评定一个学生的成绩的观念就得到了改变，不再是以前目标和方法很单一的进行测试，而是把主动性还给学生。教学者和教学管理者可以对自己的学生进行持续性的考查，全方位的了解一位学生在这段学习历程中所取得的许多方面的成绩。 　　最后，家长也可以作为评价主体参与进来，家长从孩子手中接到的不再是一个硬巴巴的数字，而是装有孩子优秀作品的成果袋。当家长看到孩子们的成果时，肯定会给孩子们最大的奖励，这样对学生来说也是一种莫大激励。 　　（三）评价是一个动态化的过程 　　采用成果袋评价，我们可以做到既能作为学生学习结果的考试成绩，又能看到学生动态的学习过程。在传统的学生学习成绩评价里流行着这样一个词语—“一棒子打死”，也就是说，一个学生考了一个不是太理想的考试成绩，那么，老师给这个学生下的评价就会一直是这样的，这就造成了这位学生在以后的学习过程中越学越没有信心的局面，势必给他增加很大的心理压力。而在成果袋评价过程中就不会产生这样的问题，老师和家长们看到的是这位学生动态的进步的学习过程。 　　（四）评价的方法多样化 　　1、成果袋成果展示。老师可以在全班的成果袋中进行比对，然后选出比较优秀的成果袋并展示到成果墙上，组织学生进行观看，在观看的同时进行评价。这样做，一方面，自己的作品被展示出来的学生会受到鼓励，希望自己再一次取得很好的成果；另一方面，没有被展示作品的学生就会明白自己和其他同学的差距，确定自己的学习目标，从而激励着自己更加努力的学习，然后赶上他们。 　　2、对成果袋进行等级评价。就像在班级的卫生评比中用得到几颗小红心的方法来评出“卫生班级”一样，在成果袋的评价过程中也可以运用这种方法，学生可以根据自己的情况给出自己的等级评估，然后拿出来在教室里展示，老师可以在全班学生里进行比较并且让大家去比较和评价，最后分别给出不同等级的评价并在教室里展示出来。这样对所有学生来说都是一种激励，让大家在比较中相互