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小学音乐游戏运用初探 　　【摘要】让低年级学生在游戏中学习和感受音乐,是完全符合儿童的心理特点的基础教育形式。游戏是儿童的一种需要,在音乐教育中使用游戏,能够使孩子们获得满足和快乐。音乐游戏就是把音乐知识融入游戏之中，寓教于乐，用音乐游戏拨动学生心灵的琴弦。 　　【关键词】小学音乐音乐游戏 运用初探 　　【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0069-01 　　 音乐课标指出，义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，进行师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。导入新课这一环节非常重要，它犹如歌曲的前奏，能使学生做好思想上和情绪上的准备，使学生能迅速、主动地进入最佳学习状态，为学生感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。其中，音乐游戏就是把音乐知识融入游戏之中，寓教于乐，用音乐游戏拨动学生心灵的琴弦。 　　 有学者对小学生在日常学习中的注意力稳定性进行研究，发现7-10岁儿童的注意力可维持20分钟，10-12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。一般来说，学生到第三节课时，大脑左半球已处于疲劳状态，所以就必须使这个优势兴奋中心转移到大脑右半球，形成新的优势兴奋中心，也就是使大脑左半球皮层的区域处于抑制状态。因此，换一个新环境，变换一种新的教学方式，可以使学生大脑处于一种兴奋状态。游戏是一种适应儿童身心发展的活动。音乐游戏是指包含着音乐性的游戏，它是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动。 　　 一、以游戏拨动学生兴趣之弦 　　 兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣，变要我学为我要学，往往能起到事半功倍的效果。音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，如果把音乐课上成听歌唱歌课，是远远不够的。音乐游戏有效地打破了音乐学习的空间，将知识在愉快游戏中潜移默化地传授给学生。节奏是歌曲的灵魂，是唱好歌的前提。正确地感知节奏对于小学生来说是???较困难的。在教学中，我让学生玩小动物走路的游戏，进行节奏练习。我说黑猩猩来了！学生就学着黑猩猩的样子一步一拍，不快不慢，嘴里喊着走、走、走、走……。我说：大象来了！学生就学着大象一步两拍，慢一些，嘴里说慢走、慢走……。我说：小猴来了！学生学着小猴一步半拍，又蹦又跳，嘴里喊跑、跑、跑……。学生在快乐的游戏中兴趣盎然，学习热情高涨，在游戏中，通过玩轻松快乐地感受了四分音符、二分音符、八分音符、十六分音符的节奏。教师在教学中把枯燥的节奏融入游戏之中，原来也可以变得如此有趣、有活力。 　　 二、以游戏拨动学生创造之弦 　　 创造是人的本质，是生命力和灵性的自由洋溢。奥尔夫教学法最重要的目的就是要通过音乐，用元素性的音乐来培养儿童的创造力。学生乐于参与的音乐游戏，具有开发儿童自主创造性思维能力的重要作用。音乐游戏能使学生受到启发去创编音乐、发展音乐。正如赞科夫所说：让学生从音乐中来，再到音乐中去。比如，当学生学完了do、re、mi、fa、so、la、xi七个音后，教师就可以设计一些音乐游戏，让学生尝试着进行简单的旋律创作。如，我让七个学生来扮演七个小矮人，每个小矮人的头上戴着一顶小帽子，帽子上写有七个音的唱名和节奏，让学生尝试着搬动小帽子，编织自己喜欢的旋律，再把排列好的旋律唱出来，然后发挥想象给它配上歌词，也可以根据歌词让学生选择旋律。通过这种愉快生动的游戏，学生的音乐想象力得到发展，激发了他们的创作兴趣。因此，在教学中，教师要多创造有趣的音乐游戏，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造力。 　　 三、以游戏拨动学生合作之弦 　　 合作，是人们为了一个共同的目的而进行的协作行动，它不仅是学生有效探索、学习不可缺少的条件，更是现代人才特别需要的基本素质。现在大多数的小学生都是独生子女，与同伴交往的机会很少。很多家长片面地看到这个世界是一个竞争的世界，对孩子的期望很高，都希望孩子学业在成，拥有一技之长，剥夺了孩子的交往机会，使孩子成长为一个个孤独的个体。我们教师要清楚地认识到这个社会更是一个合作的社会，在音乐课堂中，我们要创设机会，从小培养学生的合作意识、合作能力。比如，在音乐游戏《钻山洞》中，学生两人一组搭山洞，一组一组地从别人的山洞钻过后，再搭起山洞让别组通过。就这样，学生同组之间要合作搭好自己的山洞让别人方便通过，又要同组合作好钻过别人搭好的山洞，还要注意这是一个全班性的游戏，要全班合作好，才能使游戏顺利进行。在游戏中，学生就是游戏的主人，各自体现了自己的价值，学生的自信心和合作意识以及参与积极性都得以提高。 　　 四、以游戏拨动学生生命之弦