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小学数学课堂调控与学生学习素养提高 　　摘要：在传统的教育中，教师总是站在传统教育理论的立场上，一讲到底满堂灌。新课程观认为，教师、学生应共同存在于课程中，教学不应只是课程传递和执行的过程，而该是教师和学生的互动过程。因此，如何优化教学环境，提高学生学习兴趣，让学生主动参与到学习中，是每位数学教师值得探索的问题。 　　关键词：新课程 小学数学 创新 　　数学课程标准指出：教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统意义上的教学只是教师教、学生学的机械相加，教师是教学中的主角，学生作为教学中的配角，上课只是聆听知识，是单向的接受，表面上课堂气氛十分热闹，但这样的动非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。那么，怎样才能提高课堂的有效性呢。笔者认为，可从以下方面入手： 　　一、明确教学目标 　　在教学过程中，教师要充分发挥教育机智，采取恰当措施增强互动教学的有效性。 　　1、因势利导 　　教师要根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱。在课堂中让学生有思考、检验、创新的过程，而不应该直入结果，使学生缺乏探究创新的过程。如在认识角的探究中，学生在初步认识角之后，教师出示一个固定的角，然后让学自主展示一个比它大的或小的角时，学生在老师的引导下得出角的大小与角两边的叉口有关系。又如在讲解多位数的减法中，学生用竖式做600-309时，得出的是301，教师不宜马上指出学生的错误，而是应当引导学生用验算的方法来判断，从而使学生深入理解了验算的作用。这样机智的处理，使学生掌握了更多的知识，也提高了教学质量。 　　2、有效互动 　　（1）自主探究。一个好的问题能给人以方向和动力，能让探究者朝着问题所显示的心理目标努力迫近。当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。如在教学平行四边形面积的计算时，可这样导入：同学们已经会计算长方形、正方形的面积，生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积。请你们拿出课前发的画有平行四边形??纸，谁能想办法算出纸上平行四边形的面积？这一富有挑战性的问题，激发了学生积极参与探究的实践活动：有的学生在画，有的学生在量，有的学生在计算，有的学生在和同桌商量，这样的互动就成了学生内在的需求。在给学生创设自主探究的过程中，要给学生留有充足的思考时间，并力求使全体学生积极参与。对于一些有困难的学生，教师可进行适当的点拨、引导。只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的互动。 　　（2）小组合作。学生在探究合作的过程中，有时难免由于缺乏合作、交流的基础，致使活动浅尝辄止，没能实现课堂教学的有效互动，导致无法达到预期的教学效果。因此有必要提高小组活动的质量。一是让学生明确小组活动的目的和任务，并且组内要有具体的分工；二是小组活动前应留有一定的时间与空间让学生独立思考，只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有较深层次的认识，才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中进行比较、辨别，三是让学生在小组内准备发表怎样的想法，用什么方式既能表达清楚又能让别人听明白；思考自己有什么困惑，怎样请教组内同学；四是学会倾听别人的意见，会与不同意见的学生进行对话；五是让学生能够对合作做出反思与调整，能够不断地检验自己学习成果的准确性，做到修正错误，反思想法。这样，学习质量才能不断提高。 　　二、提高数学素养 　　提高小学生数学素养是一个长期的过程，许多时候需要感化与关注。 　　1、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。小学数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线，二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设计教学方法。如正、反比例这部分内容集中渗透了函数思想。正比例、反比例概念中揭示的两种相关联的量之间的关系，实质上就是函数关系。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。授人以鱼不如授人以渔.知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，思想和方法使学生受益一世。 　　2、让学生会用数学的语言表达思想。数学素养的形成与语言是紧密联系的，因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。如学习33-5退位减法时，让学生在桌子上摆33跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果28。他们各自讲自己的思考过程，有的讲：先借2捆，13-5=8，再将2和8合起来是28根；有的讲：个位3不够减5，取一捆与3根合起来是13根，13-5=8。此情景在生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了学