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小学高段数学计算教学知识迁移能力培养 　　【摘要】计算教学是小学数学教学的重要组成部分之一，其重点在于对小学生的运算能力和计算思维的训练。在数学计算教学中，教师不仅要传授学生数学计算的方法，还应该在知识的综合运用和知识的融会贯通上对学生加以培训，即培养学生的知识迁移能力。让学生在学习中能够举一反三、由点及面，使学生把所学知识变成自身能力。 　　【关键词】小学数学；计算教学；知识迁移 　　随着新课改的不断推进，对小学数学计算教学有了新的目标，提倡小学数学计算教学要算用结合、算法多样化，培养学生专心学习、独立思考的学习能力。而小学生正是对数学神奇的运算充满好奇的时期，他们对学习有着浓厚的兴趣，但这个时期的他们，还没有具备完善的知识体系，因此，这一时期教师就应当把加强学生知识迁移作为教学工作的重点。如何将学生带入到课堂中，形成良好的知识迁移能力，下文逐一进行论述。 　　一、在计算数学中培养小学生知识迁移能力 　　（一）加强新旧知识的联系，实现迁移通畅 　　奥苏伯尔认为知识迁移就是，人们已有的认知结构对新知识学习发生影响。简而言之，认知结构是培养学生知识迁移能力的基础，没有对学习形成一个认知体系，要培养知识迁移也就是天方夜谭。形成认知结构对学生进行下一步新知识的吸收有着较为重要的作用，可以说是学习的重中之重，唯有找准这两者间的连接点，学生才能有效进行知识的迁移。因此，在进行教学时，教师在关注知识教授的同时，引导学生将学过的知识点串联起来复习，以此来带动学生的成就感，使学生掌握新旧知识的关键。 　　例如：在人教版五年级小学数学《分数的加法与减法》的教学中，学生在以前的学习中已掌握了数字，能够从一认到千、万，学生已经基本掌握了相邻计数之间的转换进率，在之前学习了加法与减法之后，再学习分数的加法与减法也有着共同之处。新旧知识就有了共同的特点：一是计数方法基本相同。二是数字的读取顺序。三是相邻计数之间的计算方式也相同。这些共同点均是新旧知识重要的关联点。这就很好的为教师进行“以类比促迁移，抓训???攻难点”的教学策略有了媒介，这就能够引导学生进行“以旧学新”的知识迁移，掌握新知识也变得更加容易。 　　（二）加强科学训练，提高迁移，举一反三 　　在所有的教学过程中，帮助学生掌握重难点知识，可以说是老师们颇为头疼的问题，要突破这一门槛是教师教学中不断思索的问题，针对重难点的突破过程，教师首先应当了解到教学任务中的“重点、难点”是什么，找准目标；再针对问题进行突破，运用切合实际的手法进行引导教学；最后，在教学的过程中，教师应总结知识尽可能地做到精炼，以来激发学生举一反三的能力，将新旧知识联系起来。 　　例如：在进行《百分数》一课时，教师可以布置让学生调查生活中出现的数据：小明妈妈给了小明10块钱买酱油，酱油4块钱，那么小明买酱油的钱花费了妈妈给的钱当中的百分之多少？以此引导学生掌握百分数的概念；学习《统计》时，安排学生对全班每一件物品进行统计，并整理去参考数据。通过更加贴近生活的锻炼，将学生从课堂学习引入到生活中，让学生了解到所学知识在生活的重要作用，进而有效培养学生对学习的兴趣。 　　（三）提高抽象概括能力，夯实知识迁移 　　要学好数学抽象概况能力可以说是尤为重要的，对培养学生建立知识迁移能力有着重要的作用，若学生掌握的抽象概况越高，其掌握知识迁移能力也将更快，对新知识的学习也有着积极的作用。帮助学生建立起抽象概况能力，教师应当把握时间，在较为适当的时间引导学生积累更多的基础知识，为抽象概括能力的形成打下基础。 　　例如在进行《平行四边形与梯形》一课时，笔者首先引导对客观事物进行观察，了解事物的特点，然后再将课本中的抽象概念引导出来，这时学生的脑海已经基本形成了图形的摸样。如笔者为了使学生对平行四边形与梯形的认识更加深入，特准备了几条长度不同小棒，然后引导学生将较长的小棒与其他小棒建立起平行四边形与梯形，但由于长度的不同因此始终无法形成平行四边形与梯形，这时“为什么不行？”的问题就在学生脑海中形成了，然后笔者让学生们展开讨论，“小棒长度不同， 没有办法构成”“用较短的几根就可以构成平行四边形与梯形”等结论随之浮现。通过实践活动，学生们接触到了平行四边形与梯形，并在活动中，不断讨论得出了平行四边形与梯形的各个特征，这就使学生能够形成平行四边形与梯形的抽象概念，为将来学习打下良好的基础。 　　二、小学数学计算教学应注意的问题 　　（一）用好教学情境创设 　　在小学数学新课标中明确指出：在数学教学中，要让学生在具体的生活情景中去学习数学知识，让学生体会到学习数学的价值。这不仅是新课改的一个重要理念，同时也是数学教学的一个行之有效的教学方法，可以将课本中抽象的数学知识具体化。学生学习的计算离不开各种数学概念、定律、性质、