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小学高段写景状物散文应读内容、阅读要求及教学方式研究 　　一所学校要有一种文化蕴涵，文化蕴涵越深厚，学校的基础就越深厚。一种有形或无形凝聚起来的文化，会渗透于一个人的生命，伴随他的一生。 　　青岛延安二路小学建于1952年，坐落在风景秀丽的太平山脚下，环境优美，总面积达12000余平方米，是一所规模较大的花园式学校。2010年，被授予“山东省教科所实验学校”。2009年我校承接了山东省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”子课题“小学高段写景状物散文应读内容、阅读要求及教学方式的研究”， 学校遵循行动研究的思想，把课题研究与课堂教学结合起来，以课题为引领、以读书活动为载体、坚持用规范科学的管理来构筑读书文化，并把读书工程作为学生成长的支撑点、教师成长的突破点、学校发展的生长点。时至今日，我们收获着幸福与喜悦，收获着师生之间以书为伴的芳香和谐，现将几点感受总结如下： 　　我们的思考 　　——对散文课题研究的认识 　　语文是一门工具性学科，阅读教学是小学语文教学的基本环节。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。我们的语文课本所编选的阅读课文内容丰富、体裁多样，除记叙文，还有散文、诗歌、童话等。其中，散文占有很大比重，在各个学段中均安排有散文体裁的学习，比如，三年级本学期的内容在开启单元编排了两篇优美的写景散文《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》；在五年级本学期的内容中共编排了《望月》等4篇散文体裁的文章；在三年级春季《语文经典读本》的开启单元也编排了《雨天的歌》《歌溪》两篇散文体裁的文章…… 　　我们认为在文学体裁中最不容易把握的就是散文，散文是一种可以“铿锵得像诗，雄壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像戏剧的对话”的文学体。在长期的阅读教学实践中，教师普遍认为散文教学是语文教学的一大难点。学生学起来兴趣不浓，积极性不高，究其原因，主要在于散文大多运用丰富复杂的艺术手法去表达作者对人生的独到见解或抒发自我的强烈感情，而学生由于年龄和经历的关系，也由于文学欣赏能力的关系，对其深厚的思想感情和丰富的艺术表现手法难以理解。加之以往的阅读教学只重视文章大意、重点词句的讲解，而忽视对学生情感、态度和价值观的培养，忽视对学生质疑探究和创新思维的培养，致使学生只懂得机械地记忆知识，连最起码的阅读能力和语文素养都不具备。因此，教师在教学散文时，就应该从文学欣赏的角度，引导学生去品尝、去体味。 　　基于以上问题的思考，我们建立起“三位一体”读书模式和“双线并行”散文教学思路，把散文教学推向“优质”“高效”的发展轨道。 　　我们的足迹 　　——课题实施的具体做法 　　第一阶段：牵手散文——课题研究保障工作 　　（一）构建散文课程文化，还原文化育人内涵 　　为了保障课题的顺利实施和课题研究的时间，学校将散文阅读纳入课程计划，统筹安排，将散文阅读作为学校课程拓展课型中的必修课程，以《语文经典读本》为主，放射状延伸，形成众星拱月、自然和谐、独具特色的经典课程文化。学校语文学科课程建设框架： 　　■ 　　为了保障课程的实施，我们从三个层面进行落实。 　　1.时间落实：每天保证30～60分钟的时间用于经典阅读，其中午读作为散文阅读统一阅读时间。 　　2.内容落实：班级建立图书角，散文类阅读书目要占班级图书角总量的三分之一，充分发挥学生个人藏书优势，建立“好书交换站”“个人小书库”，让每个学生都能多读书、读好书。再根据《语文经典读本推荐书目》在本班扩充或向学校图书馆借阅，同学间定期交换阅读。 　　3.评价落实：在建立诵读“阅读达级在线”的基础上，设立散文阅读内容的考核，针对学生阅读散文的情况进行阅读等级的评定。 　　（二）构筑研究坚实基石，全面提升师生素养 　　1.课题研究，培训先行 　　为了提升教师的教研水平，更好地开展学校教育科研课题研究工作，学校进行了一系列丰富多彩的语文课题的专项培训，如，主题沙龙研讨“散文教学内容的确定”，每位教师就语文教学实例畅谈自己对语文教学中如何确定散文教学内容的见解及做法，在交流中引发教师对散文教学新的思考；“散文教学方法的梳理与研究”培训为教师的课堂实践提供了散文教学的杠杆……并且为了更好地开展课题研究，学校课题组编写了《散文著作导读》，为教师的研究提供了范本和参考。 　　2.引领学生，读书先行 　　“牵手散文”初期，教师采用调查法，对学生的现当代散文学习现状作广泛的调查，为研究提供依据，引领学生开始“启蒙式”的阅读散文： 　　（1）教师指导并和学生一起查找、阅读、分享、记录“散文”的文献资料，从理论的高度、概念的角度，对散文的文体特征、分类等有一个比较全面、准确的认识和理解。 　　（2）教师选择并推荐学生阅读课外读物中“散文”的文体特征较为明显、难度符合各学段学生认知规律的散文作品或者片段，开展结构、语言、