小班化教育现代化重要标志.docVIP

小班化教育现代化重要标志 　　随着经济、社会的不断发展，教育现代化也向我们发出了热切的呼唤。为适应社会对教育的需求，多年来，江苏省南京市（以下简称我市）大力推进小班化教育，谱写了教育现代化建设的崭新篇章。 　　一、小班化是教育现代化的必然趋势 　　从2001年秋季开始，南京市14所普通小学率先“试水”小班化教育，每个班级规模控制在28人以内；2005年秋季，南京初中学校“加盟”小班化教学，每班人数控制在36人以内。目前，南京实施小班化教育的小学已达92所，占全市小学的27%；初中达32所，占全市初中的20%。 　　我们充分认识到，推进小班化教育是“两基”目标实现以后教育现代化的必然选择；教育现代化的核心追求是促进教育公平和提高教育质量，是创造“面向人人的教育”。 　　教育公平是现代教育民主化运动的产物，也是教育民主精神的体现。它具有四个层面的涵义：一是观念层面，即我们要有不管什么人，人人都应平等接受高质量教育的观念；二是目标层面，即不仅要求教育机会均等，还要求教育质量公平；三是制度层面，即教育制度、教育政策的公平，教育资源、师资力量分配的公平；四是微观的教育过程层面，即在教育过程中应公平地满足所有儿童的发展需要，使每一位学生都能获得充分的发展。正是因为小班化教育不管是在观念、目标层面，还是在制度、过程层面，都是充分体现了教育公平的精神；因此，为了顺应每一位公民和孩子对教育公平的需求，我们大力推进小班化教育。 　　同时，我们也注意到，随着现代社会的发展，教育观念也在发生深刻的变革，其中之一就是办学效益观的变革，即单纯地注重从原来经济学意义上的规模、数量的投入与产出效率换算，转变为更加注重个体教育质量的充分性，更加注重教育满足个体发展需求的多样性。推进小班化教育，正是我市教育通过进一步实现观念转变、模式转型，寻找规模化教育和个别化教育平衡点，实现教育整体化和个性化的有机结合，努力面向每一个个体差异的学生，积极为他们创造在最适当的班集体背景下的个性化教育模式的重要载体和有效途径。 　　因此，我们认为，小班化是教育现代??的必然趋势，是教育现代化的重要指标，没有小班化就谈不上教育现代化。 　　二、小班化推进教育现代化的进程 　　教育现代化是由具有现代教育品质的诸多教育要素构成的教育体系，它既包括环境、设备等硬件要素，也包括理念、制度、课程、技术、手段等软件要素，更包括校长、教师、学生等人的要素。小班化教育的10年实验，从诸多要素的发展上，改善和丰盈了我市现代教育品质，进而推进了教育现代化的进程，这突出表现在以下几个方面。 　　小班化教育实验带来了对教育理想的新追求。什么是理想的教育？中国教育学会会长顾明远在白云园小学调研时，欣然提笔：“最适合的教育就是最好的教育。”我们认为，适性的教育才是最好的教育。所谓“适性”，正是小班化教育最突出的优势。这些年，我市的小班化教育实验学校就是在孜孜践行着这样的教育理想。如白云园小学提出的“寻找适合每一个的教育”，珠江路小学尝试的“为每一个孩子提供适性的课程”，小营小学探索的“建构闪亮每一颗童心的课堂”，二十四中学的“让班级文化促进每一个学生的精神生长”等，都改善和丰盈了小班化教育的精神品质。 　　小班化教育实验促进了优质教育资源新增长。我市小班化实践与探索，让一批原本相对普通的学校增添了许多现代内涵和气质。一是以“环境的人文化、课程化，设施的数字化、信息化”为基本特征的新教育环境；二是以“丰富性、选择性、个性化”为突出优势的新教育课程；三是以“学生发言人数多，自主建构知识时间多，合作分享的机会多，获得信息反馈多，得到认可欣赏多，接受个别辅导多”为基本要素的新教育过程；四是以“综合评价、过程评价、积极评价、合作评价”为核心理念的新教育评价；五是以“着眼于每一个潜能开发，每一个质量提升。每一个个性优化，每一个幸福成长”为价值取向的新教育追求。 　　小班化教育实验创生出一批教育新品牌。我市现有跨国合作平台“启发潜能”教育实验项目，有彰显办学特色的“伙伴教育”、“开心教育”、“生态教育”、“体验教育”，有传扬学校文化的“民乐文化”、“立仁文化”、“励行文化”，还有许多课程建设与学科教学创新方面的实验项目，其中有些项目在全国甚至国际上都产生了一定影响。这些品牌教育项目，极大地丰富了小班化教育的学校内涵，凸显出小班化教育的学校特色，大大提高了南京小班化教育的社会影响。 　　小班化教育实验健全了教育发展新机制。一是内涵发展的驱动机制。我们将小班化学校分为三个层次，即自然形成的小班学校、小班化实验学校和小班化教育示范学校。我们把三个层次的学校实行流转制，即小班“化”得好可以逐层提升，小班“化”出现滑坡就降格出局。二是专业提升的研究机制。我们与南京师范大学共同建立南京市小班化教育研究所，将高等院校的智力资源，与本